叶圣陶论语文教育(1)

《叶圣陶论语文教育》（河南教育出版社）读书笔记

内江铁路中学胥树轩

余等教授文题，注意之时分而为二。先揭文题于黑板，将题中意义一一向学生发问，使无遗漏；然后将题中要旨标明板上。用此法时约费十余分钟，不令学生展阅教科书，以便其为大体的记忆。此其一也。迨全文教授既毕，复令儿童回顾文题而审查此文与此题果否对照。此法用之得宜，儿童于作文方面，自有领悟。此又其一也。

——叶圣陶河南教育出版社第1页第一段

小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修辞之功，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。（按文字大别，不出抒情论叙二类。故但言抒情及说理。）

——叶圣陶河南教育出版社第6页第三段

心有所思，情有所感，而后有所撰作。惟初学作文，意在练习，不得已而采命题作文之法。——叶圣陶河南教育出版社第9页第三段

文题取材应广博。不待学校中所诵习所闻见可以命题，即家庭社会之事，苟学生能思议及之者，亦无不可命题。事事物物，与学生接触而引起其思想情感者，均可为文题之材料。如是，既能收各科联络之效，亦能练随遇肆应之才。

——叶圣陶河南教育出版社第9页第三段

第一须认定国文是儿童所需要的学科。

——叶圣陶河南教育出版社第17页第二段

第二须认定国文是发展儿童的心灵的学科。

——叶圣陶河南教育出版社第18页第二段

教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求，努力学习。所以国文教授也须为学童设备一种境遇，引起他们的需求。

——叶圣陶河南教育出版社第17页第二段

第二须认定国文是发展儿童的心灵的学科。

——叶圣陶河南教育出版社第18页第二段

学童所以需要国文，和我们所以教学童以国文，一方面在磨练情思，进于丰妙；另方面又在练习表出情思的方法，不至有把捉不住之苦。这方面，前者为泉源，为根本，所以从事开浚和栽培，最为切要。切要的一步既然做到，自然联带及于后者，才研究到种种形式的问题，倘若观念颠倒，以为一切讲习作述，就是国文的出发点。于是种种功夫都成空渺的劳力；在学童唯感这是并非需要的学科，即不努力亦无甚损害。至此地步，国文教授当然失败。所以欲求成功的教师，当从为儿童特设的境遇里，发展儿童的心灵，务使他们情绪丰富，思想绵密，能这么做，才是探源的办法。顺次而训练学童的语言使其恰当所思，明显有序，最后乃着力于记录写述等形式的方法。

——叶圣陶河南教育出版社第18页第二段

儿童时期不经过说话训练，真是遗失了一个非常宝贵的钥匙。

——叶圣陶河南教育出版社第29页第二段

第一，国文是语文学科，在教学的时候，内容方面固然不容忽视，而方法方面尤其应当

注重。第二，国文的涵义与文学不同，它比文学宽广得多，所以教学国文并不等于教学文学。——叶圣陶河南教育出版社第53页第二段道德必须求其能够见诸践履，意识必须求其能够化为行动。