浅谈如何在欣赏音乐中体验情感

浅谈如何在欣赏音乐中体验情感

摘要：音乐是最富情感的艺术。音乐欣赏课中，学生可以通过大量的音乐实践得到情感体验，提高音乐审美修养，从喜欢听音乐到用心聆听音乐。进而理解、分析、评价，欣赏层次逐步提高。情感体验是音乐欣赏课中的重要环节，引导学生抓住这一环节，并运用各种方法、手段进行体验，能提高学生的音乐艺术修养，使音乐课更具生命力。

关键词：音乐欣赏；情感体验；音乐审美；方法途径

为推动中等职业学校素质教育的全面开展，目前很多学校开设了公共选修课——音乐欣赏。笔者根据多年的教学经验，对音乐欣赏教学谈一点认识。

一、情感体验——音乐欣赏课之魂

音乐是表达情感的艺术。音乐可以拨动人的心弦，触及人的心灵，激发、调动人的情感。音乐欣赏课的目的，就是让学生通过理解作品的主题、创作情境和表达的情感，来促进学生对生活、对人生的进一步理解，从而使他们得到更广、更深、更自然的艺术教育。

二、如何通过音乐欣赏使学生获得情感体验

1．循序渐进，引发情感体验

欣赏音乐的过程是人的心理反应的过程。这个过程可以概括为：外部音响感知——展开联想——产生情感共鸣——理解认知。由此可见，音乐欣赏也要遵循由表及里的心理反应过程。教师在选择欣赏作品时，开始应选择学生熟悉的作品。如我国民间音乐作品《二泉映月》、世界名曲《蓝色多瑙河》等。这些作品学生容易直接受到感染，反复欣赏后学生对作品的认识可提高到一个新的阶段，能听出不同的乐器、作品的结构和作品的风格。这样就能调动起学生学习音乐的积极性。在欣赏中国古曲《渔舟唱晚》时，教师可先进行作品介绍，使学生对作品的创作情景有一个大致的了解。然后让学生一遍一遍地听，每欣赏一遍都给学生留下问题。当学生对作品熟悉了以后，让学生根据自己听到的、联想到的场面进行口头描述；最后让学生每人画一幅画或写一首小诗。这样有的学生就能脱口而出类似《暮江吟》这样的诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。

学生对作品理解认知后，可以让他们通过演唱作品，来调动学生的情感参与。如欣赏歌曲《满江红》，词曲起伏跌宕，蕴涵激愤的情感，学生们边演唱边体验，自然能体验出强烈的民族意志。作品在音乐表现、力度的变化等方面突出刻画出岳飞的拳拳报国之心，调动了学生的情感体验，抒发和激荡了学生内心的情感。音乐赋予了学生体验情感的空间，情感的交流又使学生对音乐产生了强烈的兴趣。那一首首动人的音乐作品会长时间地保留在他们的记忆中。

2、因势利导，指导情感体验

中等职业学校的学生正处于青春期，生理发育日趋成熟，随着情感的日益丰富，表现为

有活力、有热情、重感情、责任心强等特点。这些普遍的特征在音乐欣赏课中都会有所体现。学生平时喜欢通俗音乐，就是明显的例证。对此，教师应指导学生正确地对待和欣赏通俗音乐。

优秀的通俗歌曲贴近生活、贴近人们的心灵和现实心态，更趋近平民化、大众化。有不少好的通俗歌曲，通过其优美的词曲、配器和演唱而显出真、善、美、新、异对调节人们的心境，可起到“营养剂”、“清新剂”的作用。比如大家熟知的《爱的奉献》、《祝你平安》、《一个真实的故事》等歌曲，它们能以自身的艺术特色、时代感，给人以慰藉、关怀、启迪。歌曲《一个真实的故事》讲的是一个女孩和一只丹顶鹤的故事，歌曲以小女孩与丹顶鹤为意象，一唱三叹，凄婉、怀念而清雅的旋律，涤荡人们的心胸，那新美的意境将少女为理想和挚爱而献身的悲壮渲染得淋漓尽致。欣赏这类歌曲既能使学生享受到美感，又可得到启迪、沉思和心灵的震撼，真正做到以美怡情，以情怡情。但是也要使学生认识到，由于传播媒介的影响，确实有很多不健康的音乐侵入校园，污染了校园的文化生活，对青少年的成长起到不良影响。因此，教师在指导学生欣赏通俗歌曲时，应引导学生欣赏高品位的音乐艺术，学唱健康向上的歌曲，从音乐欣赏中吸取精神力量，提高道德修养，激发爱国热情，使他们的身心健康成长。

教师可以借通俗歌曲这个话题，选取一些不同时期的通俗歌曲让学生欣赏。如较早的《满江红》、《义勇军进行曲》等，每首歌曲都给学生讲述一个历史故事，这些真实感人的历史人物和他们的爱国事迹，能够激发学生的爱国之情；抗战时期的流行歌曲《毕业歌》、《打回老家去》、《松花江上》，欣赏时可提示学生，当年的学生就是唱着这些歌曲走向抗战前线的。这些抗日救亡歌曲教育、引导了一代青年前赴后继，英勇奋斗，拯救中华。每个历史时期都有它的时尚和“流行色”，音乐也不例外。我们可以引导学生通过欣赏流行歌曲接受爱国教育，增强学生的爱国之心，使他们更加发奋读书，努力学习职业技能，增强报效祖国的决心。

3．学习音乐知识，加深情感体验

音乐要素是构成音乐的基本因素，是让学生了解音乐的重要手段和基础。节奏、旋律等音乐要素在欣赏音乐、进行情感体验中是非常重要的，对此，必须引导学生认真学习、掌握。

节奏能使人的情绪产生很大变化：节奏缓慢时心理平和、沉重、压抑，节奏欢快时则情绪高涨、激动；节奏的快慢也使人的心理产生变化，情感体验也不一致。再如，大家非常熟悉的小提琴协奏曲《梁祝》中“草桥结拜”和“抗婚”两段音乐，由于节奏不同，表达的情感也完全不一样：前者节奏松弛，乐曲优美，抒情动听；后者节奏紧密，情绪紧张、激昂并带有抗争性。通过感受和体验，学生加强了对节奏变化的认识，从中感受到了节奏在音乐中的作用。

在欣赏作品时，还要引导学生对作品进行结构、曲式、旋律分析，从而获得情感体验。如歌曲《长城谣》，旋律的不同对音乐的情感表达也不同：当音乐表达高涨、激动、紧张的情绪时，旋律线是上行的；当音乐情绪表现为抒情、宁静、悲伤时，旋律线是下行的；当音乐深沉、叙事时，旋律线是平行的。通过分析作品结构和旋律的不同方式来欣赏作品进行情感体验，使情感体验更具有直观性。

4．视听结合获得情感体验

把视觉艺术的影视欣赏结合到音乐欣赏中，对教学也有很大帮助。影视是一种感染力极

强的艺术，欣赏者在观赏的同时，可根据自己的情感体验进一步深化对作品的理解。影视欣赏的直感性，更适合青少年的心理需求。如我们欣赏《英雄赞歌》这首充满激情的战斗歌曲时，当“烽烟滚滚唱英雄……”的歌声响起，战火纷飞、硝烟弥漫的战场出现在屏幕上，学生的整个心灵被震撼了，这激昂的歌声和悲壮的场景将永远定格在他们的心灵深处。

现代信息技术的应用也给我们在音乐教学中更好地进行情感体验提供了良好手段。多媒体教学在音乐欣赏中能够为歌曲情景创设生动的画面，既能吸引学生的注意力，又能让学生更好地感受音乐形象，领会音乐语言。如欣赏歌曲《红河谷》，通过播放CAI课件，让学生观看三幅美丽的图画，欣赏优美的旋律。同时通过教师的语言描述，将学生引入以下情景：第一幅是野牛出没的荒原；第二幅是人民在建设自己的家园；第三幅是人民通过辛勤的劳动终于将野牛出没的荒原变成人们安居乐业的地方。层层深入，化静为动，再加入音乐的配合，达到了图文并茂，声情兼备，引导学生很快进入歌曲意境，真切感受到了劳动人民创业的艰苦、前景的美好，自然而然流露出热爱劳动人民的真挚感情。

文/沈阳市外事服务学校陈瑶