大学生社会适应能力现状及其影响因素分析

大学生社会适应能力现状

及其影响因素分析

裘慧冬，徐一梅，陈珊珊，潘玲雁，吴央，吴茵茵

杭州师范大学医学院预防医学系，浙江杭州310000 摘要:目的了解大学生社会适应能力的现状，分析其可能的影响因素。方法采用分层随机整群抽样方法，对杭州师范大学501名大学生进行了问卷调查。结果多重线性回归分析结果显示，性别角色类型、是否受老师重视、参加集体活动程度与社会适应能力存在关联（P<0.05）。结论学校、家庭应积极引导培养双性化性别角色类型，加强对学生的重视程度，鼓励学生参加集体活动。

关键词: 大学生；社会适应能力；影响因素

Study of Ability of Social Adaptation among College Students and

the Influencing Factors

QIU hui-dong，XU yi-mei，CHEN shan-shan，PAN lin-yan，WU yang，WU yin-yin

Department of Preventive Medicine, School of Medicine, Hangzhou Normal University, Hangzhou,

Zhejiang 310000, China

Corresponding author: WU yin-yin, E-mail: hyde.hishi@

Abstract:Objective To explore the distribution and the influencing factors of ability of social adaptation among college students, and analyze possible influencing factors. Methods Stratified cluster sampling was conducted, and 501 students in Hangzhou normal university were investigated. Results Sex role types, teacher attention, collective activities was associated with the ability of social adaptation (P<0.05). Conclusion The school, the family should actively cultivate androgyny type, pay more attention on students, and to encourage them to participate in collective activities more.

Keyword:College students; Ability of social adaptation; Influencing factors

在竞争日趋激烈的社会中，个体的社会适应能力发挥着越来越大的作用。社会适应能力是个体满足自己所处的社会环境和自然环境需要的能力。对社会的适应能力是人赖以生存的基本条件。良好社会适应能力指的是一个人思想、道德、知识、技能的全方面的综合素质。大学生社会适应能力是心理素质的核心内容，对大学生的健康成长与事业的成功有重要意义[1]。本研究通过调查大学生社会适应能力现状，分析可能的影响因素，为学校制定心理健康教育策略、提高大学生社会适应能力提供一定的参考依据。

1.对象与方法

1.1研究对象

采用分层随机整群随机的抽样方法，选取杭州师范大学在校学生作为调查对象，将所有专业分为文科、理科、艺术、体育、医学、工科六大类，然后运用随机数字表从每大类专业中随机抽取一个专业，再在该专业1～3年级的每个年级中各选取一个班级，对选中班级的学

生做整群抽样调查。共发放问卷550份，回收问卷520份，剔除不合格问卷19份，共获得有效问卷501份，有效率为96.3%。其中，男大学生147人，女大学生354人；理科113人，文科71人，工科83人，医学130人，体育、艺术类104人；城市学生204人，农村学生297人；独生子女235人，非独生子女266人；平均年龄为19.8±1.4岁。

1.2研究方法

采用问卷调查，除基本信息如调查对象的性别、年龄、专业、生源地、家庭情况等信息外，使用到的量表有：（1）贝姆性别角色量表[2]：由贝姆编制，是目前最常用的性别角色测量工具，信效度较高。根据 BSRI 的评分标准，计算总体样本在 BRSI 男性度、女性度分量表上的得分；结合目前广为使用的中位数法，计算出总体的男、女性度得分中位数。男性度得分中位数为4.4 ，女性度得分中位数为4.9。按上述分类标准将 501名被试进行分类，其中，双性化182人，男性化73人，女性化69人，未分化177人，分别占调查人数的36.3％、14.6％、13.8％、35.3％。（2）社会适应能力诊断量表[3]：由郑日昌教授主编，是目前最常用的社会适应能力测量工具，信效度高。共有20个项目，总分越高代表社会适应能力越强。其中：35～40分属于社会适应能力很强、29～34分属于社会适应能力良好、17～28分属于社会适应能力一般、6～16分属于社会适应能力较差、5分以下属于社会适应能力很差。

1.3统计分析

采用Epidata进行数据录入，采用SPSS进行数据统计分析，包括采用u检验、秩和检验、多重线性回归等统计学方法分析性别角色类型、性别、专业、年龄等因素与社会适应能力的关系，以P<0.05为检验水准。

2.结果

2.1大学生社会适应能力的单因素分析

本次调查的研究对象社会适应能力平均得分为8.167±13.64。对社会适应能力进行单因素分析，结果发现不同性别角色类型的大学生社会适应能力得分的差异有统计学意义（P<0.001）。不同性别角色的得分按按双性化、男性化、未分化、女性化依次降低，且经过多重比较，NSK检验结果显示，双性化人格的社会适应能力高于女性化和未分化个体，差异有统计学意义（P<0.05），其他未发现有统计学意义的结果（p>0.05）。

受老师重视的大学生其社会适应能力得分高于不受老师重视的大学生，且该差异有统计学意义（P<0.001）。经常参加集体活动的大学生其社会适应能力得分高于不经常参加集体活动的大学生，且该差异有统计学意义（P<0.001）。对其他因素如性别、专业、是否独生子女、是否师范生的社会适应能力差异也进行了单因素分析，未发现有统计学意义的结果（P>0.05）。

表1社会适应能力的单因素分析

组别社会适应能力(X±S) F（ 2）P值

性别角色类型双性化11.66±14.38

0.056 0.994 男性化8.44±14.56

女性化 4.58±12.38

未分化 5.86±12.13

是否受老师重

视是10.493±14.064

4.365 <0.001 否

5.222±12.408

参加集体活动经常参加 4.406±12.644 3.758 <0.001