在实践中探索在探索中创新在创新中发展

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“七三三”课堂教学模式内容及“七环节”操作说明

三载体-----学案多媒体学习团队

三种学习方式——自主合作交流

七环节——情境导入明确目标自主学习团队互助全班展示

达标检测延伸迁移

简称郑州市第七十三中学“七三三”课堂教学模式。

1、情境导入

在上新课前，教师要有情境导入。

导入语的要求：（1）营造氛围，激发学生对学习内容产生探究兴趣。

（2）唤起旧知识记忆，草蛇灰线，为课堂学习铺垫。

（3）自然引出新的学习内容与目标。

（4）言简意赅，时间最好控制在1-2分钟内。

2、明确目标

要上有效课，高效课，就要使每一环节的目标明确，不仅教师明确实施每一环节的目标，也应使学习者，明确目标，从而有的放矢地投入学习，达到事半功倍的效果。

贯彻市教育局的“解读课标，上明白课；落实课标，上有效课”的精神。教师在进入新学期教学活动之前，就要认真学习本学科课程标准，将课程标准细化成学期目标、单元目标；在具体的教学活动中，将课程标准细化成课时目标。

教学目标要求：（1）根据课标要求和教材内容，结合学生实际，制订出具体的学习目标。

（2）学习目标要体现不同层次学生的学习能力要求，要做到多数学生可以达标。

（3）学习目标要清晰、简洁、易于检测、操作性强。

（4）出示目标忌用“了解、理解、掌握”等要求不具体语言，而应用“能说出”、“会运用××解决××问题”等明确语言。

此环节教学时间控制在1分钟左右。

3、自主学习

学生根据学习目标，依据学案上自主学习的内容进行自主学习，初步领会知识要点，及时发现、记录疑难问题，既便于在团队互助环节得到解决，又培养学生独立学习、独立解决问题的能力。

此环节可以分为两个部分：（1）课下预习（2）课堂预习

课下预习：时间相对充分，可以更广泛地运用学习工具，获取资料。另一方面此环节缺少现场的监督，因此，要有相应的检测手段，加强对学习要求的落实。

课堂预习：自主学习，强调学习的独立性。要求学生尽量独立自主完成自主学习部分的学习内容。教师要巡视全体学生，充分了解学生的学习情况，注意发现学生在学习过程中出现的问题。此环节教学时间控制在8分钟左右。

需要进一步明确的是：第一，无论是课下，还是课堂上的自主学习，都应是目标明确，在学案预设问题的引导下的自主学习，而不是漫无目的的浏览；第二，课下或是课堂预习的选择，取决于预习内容的需要，要从实际需要出发。

4、团队互助

学生在自学质疑的基础上，在学习团队内开展交流，相互答疑解惑，对集中的共性问题和困惑，准备在全班展示交流环节解决。此环节教学时间控制在10分钟左右。

学习团队内的探究、交流是互相启发，共同解决问题的过程。此环节容易出现讨论很热烈，讨论过后，缺少梳理整合的问题，因此，要求每一个学生都要有讨论记录。5、全班展示

此环节是在团队内生生合作学习的基础上，团队之间的交流探究学习的环节，也是教师进行点拨、提升的环节。

该环节的操作过程，首先是各团队提出自己的疑难问题，与其它团队交流探究。继之，教师根据各团队提出的问题，抓住重点、难点、关键点，进行点拨，引导学生对问题进行研究与交流。最后，教师精讲，指导学生分析与归纳，总结方法，探寻规律。

该环节是一个教师的主导作用及教学机智得以充分体现的环节。此环节要在宽松、和谐的气氛中，通过学生与学生之间、学生与教师之间互相协作、互相解答、互相补充，达到课堂教学的动态生成效果，使全体学生当堂完成学习目标。

此环节教学时间一般控制在15分钟左右。

6、达标检测

此环节旨在巩固学习内容，反馈当堂达标情况，发现问题，及时纠正弥补。

要求：

（1）检测题既要充分落实目标的要求，又要从实际出发，达到发现问题，总结提高的目的。

（2）检测题要有梯度，要体现不同程度的学生各有所得的原则，要使不同层次的学生都有获得成功感的体验机会。

（3）检测形式既要从实际出发，又要灵活多样；既要检测出达标情况，又要给学生新鲜感的刺激，增强学习的兴趣。

（4）检测结果应及时反馈给学生，发现的问题要及时解决。

此环节教学时间一般控制在10分钟左右。

7、延伸迁移

延伸迁移题的设计，在于扩大知识视野，在于学以致用。同时应该体现面向全体学生，使每一个学生都有所获的原则。因此，题目设计要有层次，程度一般的学生可以考虑旨在扩大视野的知识性的延伸，或联系实际的运用知识。而程度优秀的学生，则可以多些研究性的、联系生活实际的、开放性试题。

以上几个环节不是独立存在，而是相互交叉，有时又是同时并用的。教师应熟练掌握，灵活运用，不可模式化、僵硬化。

郑州市第七十三中学撰写学案的几点说明

一、学案撰写的原则

学案是教师为指导学生自主学习而编写的讲义，不是教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则：

1、主体性

学生是学习的主体。学生的学习过程是主动建构知识的过程。因此，学案不是教案的浓缩，而是引导学生学习的方案。学案要特别强调学生的“学”，要充分考虑学生学什么及如何学的问题，既反映学习结果，又体现学习过程。

2、导学性

学案是指导学生自主学习的方案。因此，学案中要提出明确的学习目标，并围绕目标设置富有启发性，能充分调动学生思维的问题，引领学生感知、探究学习内容。

3、问题性

撰写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，要尽可能设计可供学生在研究中学习的问题，从而激活学生的思维，让学生在问题的解决过程中体验到成功的喜悦。

4、层次性

学案问题的设置，要面向全体学生，关注每一个学生，要给不同层次的学生提供成功的机会。因而，问题的预设，反馈练习的设置，要尽可能考虑到不同层次学生的认知水平和理解能力，体现层次性的原则。问题要由浅入深、小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

二、学案撰写的格式

学案的编写要按课时进行，与教师上课同步。提倡各备课组突出特色，彰显个性，不同学科、不同课型的学案可以有各自不同的特色。但每个学案应该至少包括四个板块：标头学习目标学习内容学后小记。

【标头】内容包括：年级学科序号课题主备教师同备教师审核人备课时间例如：（仅供参考）

（语）1070208 杨修之死

主备：*** 同备：*** 审核：*** 备课时间：2010.6.17

注：左上代码：

学科（语）年份（10）年级（7）学期（2）序号（08）

【学习目标】略

【学习内容】（包括四个板块）

（一）自主预习：********

（二）团队合作探究：*******

（三）达标检测：*******

（四）延伸迁移：********

【学后小记】此板块由学生或教师填写，记录学习或教学心得。

三、学案编写流程

1、学期初备课组制定学期教学计划，规划课时进度，确定每位教师的备课任务。确定学案的主备者、同备者及审核者。要求每个教师都要参与所有单元的备课，合作者尽量做到新老搭配。

2、实行提前一周备课制度，所有学案要提前一周完成。

步骤为:（1）主备教师将学案草稿、课件交备课组长审核。

（2）备课组长组织集体教研，讨论学案草稿，提出修改意见。

（3）主备教师落实大家的修改意见，完成教案后交由审核者审核。