情感因素对初中生英语学习的影响开题报告doc

情感因素对初中生英语学习的影响开题
报告
篇一：浅析英语教学中的情感教育开题报告
《浅析英语教学中的情感教育》开题报告
一、本课题研究背景
苏霍姆林斯基说，让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。

根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进参与欲，促进积极的情感态度的培养。

外语教学专家H·S Chuman 认为：情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。

学习者的情感态度在英语学习中不容忽视。

教学中应将学生视为有思想、情感的个体，尊重和理解学生。

利用能影响学习效果的情感因素，培养学生兴趣，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。

近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。

人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。

而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。

然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，
忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。

这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。

在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。

所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。

二、本课题的研究目标、内容
1、进行情景教学。

现在的Project English越与生活贴近，在教学中我们可以充分运用直观教学手段，实物教学就相当大可行，我们要根据初中学生的特点,充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或根据课文内容创设情境,并尽量多地使用。

比如他们喜爱做游戏,我就把游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力,轻松愉快的同时学到了新知识。

我们这套新教材,课文在设计上就有很多游戏,例如在上完What does he look like ?这一单元后,我就叫一个学生画一副一个人的外表图,然后描述给同伴听,另一个同学根据其描述再画出所描述的人的外表,然后两个同学进行比较,看两副画像不像。

在上现在进行时态时,让一个同学到讲台
上表演一个动作,然后让其他同学猜:What am I doing?下面同学很积极的猜测:Are you ??然后换其他同学上来表演,同学们表现的很积极,这样,不但活跃了课堂气氛,而且学生很好地掌握了现在进行时态的含义和结构。

同学们还喜欢唱歌,我便在上课前让他们唱歌,一曲终了,下课时涣散的心又回到课堂上来了。

如果在介绍了一定的课文新知识后,能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌,这样就能调节情绪,增强集体合作感,凝聚注意力,融洽师生关系。

这样我们就将教材的本意挖掘出来，使学生轻松进入课堂，胸有成竹地走出课堂，这就真正达到预期的教学效果。

2、使用多元化教学手段。

充分体现教学法的多样性，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。

只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。

诸如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，还可以进行 free talk, ask and answer 等，来产生这种效果。

在教学的过程中注重学生“学”的过程，充分利用 pair work和 group work加强学生的合作使课堂教学节奏松弛有度，快慢有的行为，并使他们认识到The friendship is very important. And they never mind saying sorry to?使他们身临其境感受情感教育。

此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣。

这样不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到
了大幅度的提高。

注重学生“学”的过程转变。

合作学习要求教变，动静交替，活动多样，使课堂英语气氛浓厚，创设出有利于学生学习的氛围，在pair work和group work 活动中，注重向学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成方面转变。

三、本课题的研究方法、实施步骤。

（一）研究方法
调查法、立案法、解决法
（二）实施步骤
(1)启动阶段：从“组、学、订、访、建、联”六字上狠抓。

即组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、调查访问，摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。

(2)实施阶段按“开、定、组、导、调、改、评、结”八字上下功夫。

即召开开题会、定实验对象、组成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。

(3)总结、巩固阶段按“总、彰、善、撰、审、结”六字开展结束工作。

即全面总结成果、大力表彰先进、完善管理制度、撰写课题实验报告、专家评审、召开结题会。

（三）本课题的创新程度
有关英语教学方法的研究有很多，但针对英语情感教育
的研究比较少，相信这一研究能给广大一线教师带来很多值得借鉴的地方。

篇二：情感因素对中学生英语学习的影响
情感因素对中学生英语学习的影响情感因素对中学生英语学习的影响：教师不仅要传授学生知识，而且要解决学生学习中的疑惑。

中学阶段是每个人成长的关键时期。

文章着重研究了动机、自信心、态度、性格、焦虑五种情感因素对中学生英语学习的影响，并提出了相应的教学策略。

20世纪以来，教师在教学的过程中不仅要注重知识的传授，同时要注重中学生的情感变化。

中学生的情感变化对英语学习水平有重要的影响。

教师应该从情感因素出发，在教学过程中不断反思自己的教学策略是否正确。

如果教师能够在讲授知识的基础上，从中学生的动机、自信心、态度、性格、焦虑等情感因素出发，改进教学方法，一定会收到事半功倍的效果。

1情感因素对中学生英语学习的影响及教学策略
1．1动机对中学生英语学习的影响及教学策略语言学家Jeremy Harmer(1991)给动机下的定义是：“动机是鼓励某人实现某种行为的内在驱动力。

如果我们想达到某个目标，而该目标又非常有吸引力，我们就会竭尽全力去实现这个目标。

”.
事实表明，动机强烈的中学生英语学习水平较高，而动
机较弱或没有学习英语的动机的中学生，英语学习水平较低。

教师应该试图提升中学生的学习动机，从而提高中学生的英语学习水平一。

教师可以通过以下三种教学策略提升中学生学习英语的动机：
1)设法使授课内容生动有趣。

教师可以在课堂上让学生对感兴趣的话题进行讨论，然后再进行小组比赛，可以给获胜的小组发一些小奖品。

只有让学生感兴趣，才会激起学生的积极性，产生学习的愿望，从而提升学习英语的动机。

2)课后将学生分组，用英语开展有趣的活动。

每组三至五人，其中要有一个英语水平较高的学生，一个善于表达的学生。

可以看一部英语电影，然后本组学生用英语接龙的形式复述电影内容，活动过程可以录下来以视频的形式发给老师或其他组的同学，供大家讨论。

这样既拉近了老师和学生之间的距离，也增进了同学们彼此之间的感情，对提升中学生学习英语的动机有积极的影响。

3)以学生为中心。

教师应该因材施教，尽可能多地与学生沟通和交流，把学生当成自己的朋友，从学生的角度考虑问题。

融洽的师生关系对提升中学生学习英语的动机有重要的影响。

1．2自信心对中学生英语学习的影响及教学策略自信是指一个人对自己知识和能力的评价。

自信心在每个人的生活中都起着极其重要的作用。

自信心强的中学生英语学习水平较高，尤其体现在口语上，而缺乏自信心的中学生，由于害怕出错，不愿意交流，英语语言输出水平较低。

提高自信心对提高英语学习水平有着十分重要的意义。

中学生自己应该树立自信，同时教师也要设法帮助中学生树立自信。

教师可以通过以下四种途径帮助学生树立自信：
1)对于英语学习水平较低的学生，教师应当提一些简单的问题。

当学生答对问题时，会有一种满足感，这种满足感可以使学生增加自信心。

2)对缺乏自信心的学生要多赞扬，少批评。

赞扬的话语会提高中学生的自信，中学生在接受赞扬的同时，也接受了老师的认可，这样就增强了学生的自信心。

3)教师要以宽容的态度对待学生，面对缺乏自信心的学生，教师要采取积极鼓励的态度，耐心地指导学生。

4)教师要善于发现学生的优点，从学生的优点出发，帮助学生树立自信心。

1．3态度对中学生英语学习的影响及教学策略态度指中学生对学习长时问的持积极或消极的心理倾
向。

积极的学习态度会促进英语学习水平的提高，而消极的学习态度会抑制英语学习水平的提高。

中学生的学习态度是建立在兴趣之上的。

中学生如果喜爱英语学习，就会
积极地参与到教师设计的课堂活动中。

因此，教师应采取教学策略尽可能地调动中学生的积极性，从而改变中学生对待英语学习的态度。

具体方法如下：
1)教师要避免传统的一人讲课、众人听课的局面。

教师要设法使学生参与到课堂教学中，多一些互动活动，如让学生预习之后讲课，教师听课并进行点评。

2)教师上课时要精神饱满。

身教胜于言教，教师的行为会直接影响学生的行为。

3)活跃课堂气氛。

教师要尽量让课堂充满生气，提高学生自主学习的能力，如让学生相互之间用英语讲一些与课程有关的自编笑话，这样不仅能活跃课堂气氛，同时也有助于培养学生的英语写作能力。

4)教师要允许学生对自己说“不”。

只有这样，学生才会向教师说出自己真实的想法，教师也会对学生有进一步的了解，进而想办法改变学生的学习态度。

1．4性格对中学生英语学习的影响及教学策略性格与语言学习有着密切的关系，性格基本上可以分为内向和外向两种。

研究发现，性格外向的中学生学习英语的能力和表达能力较强。

学习语言的主要目的是为了交流，一个人的性格虽然难以改变，却是可以完善的，教师可以通过下面两种途径完善中学生的性格。

1)了解学生的成长环境。

性格的塑造与成长环境密切相
关，一般地，顺境中成长的学生性格比较外向，而逆境中成长的学生性格比较内向。

富裕家庭的学生性格比较外向，贫困家庭的学生性格比较内向。

对于在逆境和贫困家庭中成长的学生，教师应该给予他们更多关心，让他们感受到班级这个大家庭的温暖。

2)教师在安排座位时可以让外向的学生和内向的学生同桌。

这样，外向的学生可以带给内向的学生欢笑，增加内向学生的交流机会。

在课堂上，也可以让同桌之间进行对话，让内向的学生多参与一些课堂练习，从而提高英语学习水平。

1．5焦虑对中学生英语学习的影响及教学策略
根据焦虑对中学生的影响可以把焦虑分为两种：促进型焦虑和抑制型焦虑。

教师如何使抑制型焦虑的中学生逐步转化成为促进型焦虑的学生呢?
1)培养学生独立自主的能力。

让学生独立完成任务，例如让学生找出发生在身边的英语使用错误，并告知书写错误的部门进行改正。

这样既培养了学生的自主能力，也有助于增加学生与他人交流的勇气。

2)教师在使用批评话语时要注意批评对象。

对于内向型的学生要使用委婉的批评话语，否则就容易产生抑制型焦虑。

3)教师要实行奖罚分明的策略。

对任务完成好的学生给予奖励，对任务完成不好的同学给予鼓励，对不完成任务的学生给予适度处罚。

2结语
随着社会的发展，“以人为本”教育理念的提出，情感因素对中学生英语学习水平和英语教学策略的影响已经引起广泛关注，本文简要介绍了一些教学策略，其中尚有许多不足之处，还需要在实践中逐步调整。

希望广大教师能在教学中从情感因素出发，提高中学生的英语学习水平。

篇三：影响中学生英语学习情感因素的问卷调查表影响中学生英语学习情感因素的问卷调查表
导言：亲爱的同学，为了更好地了解同学们学习英语的方式和习惯，帮助大家更好地进行学习，特提出以下的问题，请你按照你的实际情况进行回答。

你的答案不存在对与错，专家老师将选取、分析部分学生的情况，给予指导帮助。

希望大家能认真填写本问卷的问题。

谢谢大家的合作!
心
1、你对现在的英语学习是否有兴趣? ________
A 很有兴趣
B 比较有兴趣
C 有一点兴趣
D 没有兴趣
2、除了上英语课，你每天自觉花在英语学习上的时间是 ________
A 超过一小时
B 约1小时
C 1-1.5小时
D 半个小时
3、你对待学习的方法和策略是：________
A 在实践中尝试新的途径提高英语，时常总结，逐步调整到最佳
B 改变了学习习惯，取得了进步沙坡中学课题成果转化中
C 仍在延续初中固有的模式，从未想突
破瓶颈
4、你会主动与他人交流英语学习经验?
A 经常
B 有时
C 很少
D 从不
5、你认为学习英语最需要的是 ________
A 毅力
B 及时巩固
C 耐心
6、你有没有预习课文的习惯?————
A 有
B 有时会预习
C 没有
7、在上课时，你习惯采用那种方式学习? ________
A 不停地记笔记，课后再复习
B 认真听老师讲解，偶尔记笔记
C 不听老师讲解，自己看书学习
D 只听老师讲解，从不记笔记
8、在上英语课听老师讲解时，你会怎么做? ________
A 放弃不懂的地方，继续听老师讲解
B 记下不懂的地方，课后自己看书，思考
C 记下不懂的地方，继续听老师讲解，课后向老师请教
D打断老师的讲解，向老师请教
9、完成课后作业时，你采用的方式是?________
A 独立完成作业
B 和同学协商完成
C 抄袭他人的作业
D 根本不做作业
10、当你想查找教材以外的信息时，你首先会选择的是? ________
A 向老师询问了解
B 向家长询问了解
C 自己上图书馆查找
D 上网查找
11、做错的作业，你每次都会重新做一遍吗? ________
A 一定会
B 大部分时间会
C 偶尔会
D 从来不会
12、你认为多媒体教学对你的英语学习有帮助吗? ________
A 有很大帮助
B 比较有帮助
C 有一点帮助
D 没有帮助
13、当你在英语学习过程中遇到困难时，你常会怎么做? ________
A 向同学请教
B 向老师求助
C 自己绞尽脑汁想办法
D 放弃
14、为提高听力，课外你还听哪些材料? ________
A 和班上同学一起做集体订购的材料
B 按时收看英语电视节目(如希望英语杂志)
C 课外从不听
15、在做听力练习前你会对内容做大致的预测吗?
________
A 经常会
B 偶尔会
C 从来不
16、大声朗读英语对大脑皮层产生刺激，从而加深记忆，同时使口腔肌肉更加灵活，对提高英语口语的流利程度大有帮助。

这个观点你同意吗? ________
A 同意，并且实践着
B 同意，但还没有开始实践
C 不同意，纯属谎言
17、课后你是如何对待课文的? ________
A 课文一定是精选的，所以我常会有意识地仿写它的句式和结构
B 我会认真背诵其中的几段
C 仔细分析几个结构复杂的句子，这对提高阅读有帮助
D 课文难度越来越大，句式越来越复杂，以前学的很多单词都忘了，只能依赖字典或参考书
E 看懂了就可以，课后从不花时间去巩固
18、人们常说阅读是外语学习的生命线，你的阅读量有多大? ________
A 仅限英语教材
B 老师讲解的习题文章
C 还主动阅读其它英语读物
19、对于阅读时遇到的陌生单词，你通常的做法是? ________
A 通过上下文来猜测生词的含义
B 通过查阅字典来解决生词
C 跳过生词不予考虑。