部编版二年级语文上册《纸船和风筝》导学案

流识字的好方法，教师参与小组活动，发现好的识字方法予以推荐。

3.设置识字情境。开展游戏活动，巩固生字。

4.重点指导“抓”和“扎”两个字的写法。(“抓”字要注意“爪”第一笔平撇要短，第二笔竖撇要“竖”起来。)

5.指导学生自主完成其余6个会写字。

3.游戏识字：先在

心里认一认果子上的

生字，注意分清平舌音

和翘舌音。当同学摘果

子读字音的时候，听清

他的读音，读正确的时

候再找出自己桌面上

相同的字卡，最后举起

字卡大声读一读。

4.对比“抓”和

“扎”，观察并交流，

找出相同点。

5.学生书写：先描

红，再练写。学生在看

图过程中自动纠正坐

姿及握笔姿势。完成其

余会写字的书写。

把生字送回原文，在

语言环境中巩固生

字。

(4)关于游戏识

字：要找准游戏与相

关的内容开展游戏。

要真正做到在玩中

学。

2.关于写字：

(1)教师要范

写，重点指导难写的

字的运笔方法。

(2)关注学生书

写是否正确、端正、

整洁。

(3)随时注意学

生的执笔方法及写

字姿势。注意培养学

生养成良好的书写

姿势。

三、朗读课

1.引入：快速

地读读第2～6自

1.朗读课文。

2.学生填写学生

关于朗读课文，

品读感情：

文，品读感情(用时：12分钟) 然段，看看小熊和

松鼠是怎样成为

好朋友的。

2.课件出示

第3自然段，引导

学生填写学生活

动卡第一部分，指

导读出小熊“乐坏

了”的心情。

3.引导学生

再次观察并模仿

小熊的表情、动

作，体会“乐坏了”

的心情，老师发

问，小熊拿到纸

船，乐坏了，他乐

得……

4.教师板贴

松鼠的图片，引导

学生观察松鼠的

表情，猜测他的心

理，指导学生体验

活动卡第一部分，想象

小熊此刻快乐的心情，

有感情地朗读第3自然

段。

3.学生根据教师

的语言描述想象画面：

小溪里漂来一只纸船，

纸船上有松果，还有亲

切的祝福，小熊心里

“乐坏了”，他乐

得……再观察小熊图

片，模仿小熊微笑的表

情和手舞足蹈的样子，

表演出小熊“乐坏了”

的样子。

4.学生观察松鼠，

模仿他的表情，体验到

松鼠内心的快乐，有感

情地朗读第5自然段。

1.要抓住课文

中的重点句子指导

朗读。读出“……乐

坏了”的感受。

2.二年级的孩

子词汇量比较匮乏，

要给他们搭好台阶，

提供给他们一些有

关词语，比如，手舞

足蹈、眉开眼笑、兴

高采烈、喜笑颜开等

来丰富他们表达的

内容。从中感受小熊

和松鼠兴奋的样子。

纸船、风筝图片。

二、情境创设，体验朗读(用时：28分钟)

1.教师范读

课文第7～11自然

段，设疑：为什么

山顶上再也看不

到飘荡的风筝，小

溪里再也看不到

漂流的纸船了

呢？

2.引导学生

带着“松鼠和小熊

吵架之后心情怎

样”这一问题尝试

有感情地朗读第

7～11自然段。

3.(1)指导学

生利用图片区别

“飘荡”和“漂

流”。

(2)引导学生

语言交流：空中飘

荡着风筝，小溪里

1.倾听范读，自主

到书中寻求答案：小熊

和松鼠为了一点小事

吵架了，所以纸船和风

筝都不见了。

2.自由朗读，边读

边体会，说出自己读文

后伤心难过的心情。跟

随教师的指引仔细体

会语句情感，练习朗

读。

3.(1)学生轻声朗

读课件中出示的段落，

根据老师的提示，学生

将“飘荡”板贴在风筝

边，将“漂流”板贴在

纸船边，并结合词义说

出这两个词语的用法。

(2)学生边做动作

边朗读“飘荡的风筝”

1.关于区别词

语的用法：学生在老

师的指导下根据自

己已有的生活经验，

利用现有的实物区

别词语的用法。学生

再通过品读，理解词

语“飘荡”和“漂流”。

2.有关表演词

语和描绘画面：A.

不强求学生表演都

到位。B.学生描绘画

面时，允许层次不

够、不清晰或画面不

够完整。只要学生愿

意表达，教师都要给

予鼓励。

3.关于想象表

达：二年级学生理解

能力还很低，教师要

鼓励学生各抒己见、