(完整版)如何提高中学生英语学习兴趣

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附件1

2011年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表

英语学习,兴趣是关键

关键词:合作竞争鼓励创设情境

摘要:在英语教学中,提高课堂效率,培养学生能力的关键就是激发学生的兴趣。在课堂中利用电教手段,创设具体情境,采用小组合作教学,并附之一些激励竞争措施,提高学习兴趣,从而达到教学目的。

姓名李慧霞

单位柳疃镇柳疃初中

联系方式7811242

英语学习,兴趣是关键

兴趣是获得成功的良师。学生的学习兴趣,是推动学生愉快主动学习的最实际的动力之一,直接影响学习效果和学生的能力。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此在教学过程中,要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键就是培养学生的学习兴趣。但在平时教学中,难免会出现学生厌学情绪,特别是英语。由于词汇、语法的大量记忆,让他们觉得枯燥无味,两极分化严重,后进生更是对英语失去了兴趣。对于这种情况,我在教学中进行了一些探讨和尝试。

一、加强情感教育,诱导兴趣

在新课改形势下,英语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好,可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用,以此激发学生的求知欲,让其产生肯定的学习情感,使他们认识到如果想拥有一个美好的未来,且能更好的胜任以后的工作,必须学习英语并且一定要学好英语。其次,教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,时时刻刻感觉老师在关注自己,使之“亲其师,信其道”,这样师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣,由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后,在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧,要维护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则,避免“批评与训斥”。

二、充分利用教材,挖掘兴趣

新《课程标准》强调教学内容的人文性:要求教师尊重学生,树立平等意识,确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。这就要求教师应转变观念,重新定位自己的角色。从独裁者的位子走下来,走到学生当中去。正如美国教育学家多尔说的那样:教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格,尊重学生的个性发展,创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化,充分发挥每

个学生的特长,张扬每个学生的鲜活个性。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情,才能保持英语学习的动力并取得更好的成绩。

中学英语教材的教学内容,教学手段到教学过程的各个环节都有很多可利用的兴趣因素,而且还配有许多色彩鲜明的彩图,图文并茂,内容贴近学生生活,能唤起学生共鸣,激起学生的兴趣。只要教师有意识地去挖掘都可成为英语课的“兴趣点”,经加工后再逐个切入,以点带面优化中学英语课堂教学,就能大面积提高教学质量。

三、运用电化教学,激发兴趣

学习语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学习情趣,迅速培养其学习兴趣,提高学英语的能动力。例如,在教学生认识学校功能室的对话时,用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌,这样,学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练,学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里,再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现,动词以动作表现,名词以实物或静物画面表现,其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境,或老师用手势、表情来辅助表现,这样就会把抽象的东西具体化、形象化,既可满足学生的好奇心、求知欲,也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。

四、小组合作比赛,培养兴趣

根据学生的心理特点制造一种积极的氛围,对学生的行为会起到强化定向作用,有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。展开小组竞赛,加强团队合作精神,尽可能让全班的每一位学生都有为本组增光添彩的信念,树立一种自信心,共享一种成就感。如一面优胜小红花,一句“well done”等都会使学生感到愉悦和满足,在学会话时,我就告诉学生,在一段时间后,我们将采用竞赛的方式进行会话比赛,选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好,方能取胜。在写作练习时,又事先要求以小组的形式准备素材,课堂上即兴发挥,竞争激烈。在平时的作业中,我采用符号方式进行激励,但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good work”允许学生回去再重写,这次可以不算

数,到最后我们还有一个看谁的“good work”多的比赛呢,这样谁都不甘落后。同时,组与组、班与班之间也有比赛,激发竞争意识,培养学习兴趣。

五、强化成就感,巩固兴趣

在英语教学中要由易而难,注重给学生成功感,因为“成功越大,兴趣越大,动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后,即使他们的成功只不过写对了一个句子,学生也会感到高兴,继而对英语产生亲切之感,必反馈出巨大的内驱力,驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进,从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中,教师要多创设竞争和成功的机会,让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后,可设计几组综合训练题印发给学生,引导学生积极思维,知难而上,按照题目的“坡度”,让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中,使问题得到解决,使学生从中体验到成功的愉悦,感受到努力的价值。对中、差生要特别留意,耐心启发,对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬,并且多给他们创造成功的机会,使他们在自己成功的愉快中,增强学习英语的自信心。

六、创设具体情景,拓展兴趣

愿意表现自己并希望得到认可,这是每个学生的心声。在日常的教学中,老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动,能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学,那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品,让那些学习成绩虽不出类拔萃,但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。中学生活泼好动,反应灵敏,模仿性强、生动具体形象的事物容易引起学生的兴趣。充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能增强学生的兴趣点。

在课堂教学中,学生的学习兴趣受到多种因素的影响。教师应根据学生的心理特点,抓住“兴趣点”,展示“兴趣点”,让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,提高学习的兴趣,亲身感受和直接体验语言及语言运用,培养学生的学习能力,从而达到教学的目的。

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