茉莉花 江苏民歌 教学设计

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书四年级音乐课第5课欣赏《茉莉花》

二、教材分析

《茉莉花》是一首流传较广的汉族民歌，是一首深受全国人们喜爱的民间小调，她清丽、柔婉，是进行民族民间音乐欣赏的好教材。《茉莉花》原名《鲜花调》，各地的《茉莉花》歌词基本相同，风格也基本相同，以河北和江苏最为典型。曲调优美流畅，体现江南人文风情的阴柔细腻的特色，具有鲜明个性和极强生命力。

三、教学理念

新课程标准指出：艺术课程将古今中外一切经典性的文化艺术遗产，自然地融入课堂教学，成为学生成长的文化养分。接触经典艺术有利于培养学生将抗、高尚的艺术品位，使他们知道艺术在人类发展史上以及在不同国家、民族文化环境中的价值。本课主要通过欣赏多种版本的《茉莉花》音乐，培养学生对这一民歌中的经典歌曲的喜爱之情，同时通过对多首江苏民歌的欣赏，培养学生对民族歌曲的热爱之情。

四、教学目标

（1）通过欣赏《茉莉花》歌曲，使学生了解江苏民歌的风格特点。

（2）了解民歌与人民生活的关系,感受民歌的民族风格与地方色彩，培养学生对民族民间音乐的热爱，对中华文化的热爱。

五、教学重点

了解江苏民歌的风格特点，培养学生对民族民间音乐的热爱。

六、教学过程：

（一）创设情景，导入新课

（1）随着主页的打开，传出改编的《茉莉花》音乐。

学生听后，教师提问：这是什么曲子？你知道是由什么音乐改编的吗？

学生回答：《茉莉花》，是由歌曲《茉莉花》改编的。

[设计意图：让学生初次接触《茉莉花》的旋律，对乐曲有个大概的了解]

（二）、重点欣赏歌曲，体验《茉莉花》的魅力

1、师生谈话，熟悉茉莉花

2、点击进入“永远的茉莉花”，欣赏歌曲《茉莉花》。

听后交流。

3、了解歌曲的背景。

学生自己点击页面上有关《茉莉花》的“介绍”和“由来”，了解歌曲的背景。

4、跟着歌曲《茉莉花》哼唱旋律。（出示《茉莉花》的歌词）

师：你对《茉莉花》节奏与旋律有什么感觉？

（听后交流：节奏密集，旋律优美。）

师：对，那你认为旋律中最好听的是那一句？学生交流

师：老师最喜欢歌曲的第一句，这一句不光动听，也是全曲的主题音乐句，她奠定了全曲的风格。让我们一起唱第一句旋律，并划旋律线,感受一下旋律的优美。

师：旋律线像什么？生交流：像波浪等。

师：这首歌曲每段的第一句都是“好一朵茉莉花”，好在哪里？

引导学生分析全曲，体会其对茉莉花的描述：“香”“白”“满园花开，比也比不过她”，茉莉花花瓣洁白，芳香美丽，引发人纯洁真挚、朴实无华的情感共鸣。

5、再次欣赏《茉莉花》，感受旋律的委婉细腻。

师：同学们，《茉莉花》虽然只是一首江苏民歌，但是随着人们对她的喜爱程度的提高，她在世界乐坛上的地位也越来越高，下面我们再次来感受一下这原汁原味的吴语方言《茉莉花》吧。

[设计意图：对歌曲进行深入欣赏分析，使学生对歌曲的内涵有更深入的了解]

（三）不同版本的《茉莉花》“歌曲欣赏”，充实学生的欣赏内容

1、师：《茉莉花》这个首歌被广大中国人民所喜爱，甚至也被外国人民所喜爱，今天老师还带来了各种不同演唱形式的《茉莉花》，你们想听吗？

2、学生自由点击欣赏各种不同形式的音乐《茉莉花》。

3、听完后谈谈各自的感受。

[设计意图：通过对多种不同版本的《茉莉花》的欣赏，充实学生的欣赏内容，并认识《茉莉花》在乐坛上的地位]

（四）欣赏“江南风景”，了解民歌与地方文化的紧密联系

1、回首页，点击“江南风景”进入

师：让我们再次欣赏这美妙的歌声，在歌声中畅游江南的美景吧。（边听边看点击观看《江南风景》的图片）。

2、师：同学们，通过刚才音乐的再次欣赏和江南风情图片的欣赏，你对江南有什么新的了解吗？（引导学生畅谈江南的风土人情、建筑名胜、文人雅士等方面）

3、师小结：江南文化是中国几千年来华夏文化孕育的一枝独秀，她筛滤了华夏文化的阳刚、粗犷的因子，而更多的继承和弘扬了阴柔细腻的一面。她不仅表现在古今江南名人的书法国画、诗词歌赋，也融合在了江南小调中，因此江南的民歌小调也呈现出细腻、清秀和委婉。

[设计意图：通过音乐与江南风景结合的欣赏，让学生了解民歌与当地的人文是紧密联系的]

（五）拓展欣赏，丰富江苏民歌

1、师：刚才我们欣赏了这么多不同风格的《茉莉花》之后，都感觉到这首歌非常美，其实江苏的很多民歌都非常好听，现在就让我们点击江苏民歌，进入民歌系列，自由地欣赏几首都是非常脍炙人口的江苏民歌吧。

2、生自由欣赏，限时5分钟。

3、欣赏完之后交流感受。

[设计意图：通过学生对多首江苏民歌的欣赏，使学生对江苏民歌的有更全面的了解，更加熟悉江苏民歌，从而对江苏民歌产生热爱之情。]

（六）教师总结，在《茉莉花》的音乐中学生走出教室。