真实性化学问题命题研究

真实性化学问题命题研究

摘要非真实性化学问题往往会误导师生对化学学科的认识。在化学教学和考试中，要使用真实性化学问题。本文对真实性化学问题的特征、意义、命制策略作了阐述，并结合命题实践举例进行了说明。

关键词真实性化学问题命题

真实性化学问题在化学新课程教学和考试中备受关注。化学课程标准在课程性质中指出，化学新课程要帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策[1]。教学及考试中所用化学问题的真实性与落实课程性质密切相关。真实的或模拟真实的问题情境可以克服学习内容的抽象性，促进理解和记忆的保持，有利于学习的强化和迁移，拉近学生在校学习与今后社会实践活动的距离。真实性化学问题的特征及其命制原则是什么？如何设计真实性化学问题？本文试结合命题实践对此作些探讨。

1 真实性化学问题的特征与意义

真实性化学问题是相对于非真实性化学问题而言的。所谓非真实性化学问题，是指那些人为编造的不符合化学学科特点和真实情况的问题。非真实性化学问题以及相应的解题技巧训练会误导师生对化学学科的认识，人为地增加负担，降低学习兴趣，将化学教学导向歧途。因此，在化学教学和考试中，都应避免出现“虚假化学问题”，而要使用真实性化学问题。

真实性化学问题强调体现化学的真谛及其与科学、技术和社会的关系，其情境、设问及解决问题的方法等都能真实反映化学学科的特点和独特价值。它能拉近学生与化学和现实生活的距离，是学生重要的潜在动机资源。真实性化学问题的解决方法或策略更适用于真实的情境，有利于学生把现在化学问题解决的学习经验迁移到以后的生活及工作中。通过真实化学问题能有效整合化学知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，渗透人文教育，使学生在发现真问题和解决真问题的过程中感受到问题解决的愉悦，学会解决化学问题的真方法，体悟到真实化学问题之美，使得化学问题的本然价值和问题解决的过程价值得以充分地体现和发挥。原创的真实性化学问题还能减少考试的练习效应，有利于公平、客观地考查学生的学业水平和分析解决实际问题的能力，有效地遏制题海战术，引导化学教学全面落实化学课程目标。

2 真实性化学问题的命制策略

命制真实性化学问题可遵循以下原则：整合三维目标，考查内容符合化学课程标准规定的范围；问题情境真实可信，有利于激发学生探究问题的热情；内容组织体现科学方法的具体运用；问题及其解决方法符合化学学科发现和研究问题的基本特点；问题解决的过程设计为学生主动探索知识、进行创造性思维的过程，以提高学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。

2.1 发掘化学实验中的真实问题

学生在进行化学实验中遇到的各种问题，既是动态生成的课程资源，也是命制真实性化学问题的重要素材。利用这些真实问题来设计试题，引导课堂教学重视学习过程中遇到的真问题，是实现教、考统一的有效途径，对实施新课程具有很好的导向性。例如，人教版九年级《化学》下册中，有一个指示剂与常见酸、碱溶液反应的实验探究活动。实验后的废液成分是什么？如何处理？这些问题是学生实验后就能发现并有探究价值的真实问题，也是对学生进行环境保护教育的好素材。利用这个真实问题情境设计以下试题。

[例1] （2005年南京市中考试题）国家环保总局规定从2005年1月1日起将各类实验室纳入环保监管范围。某中学九年级A、B 2个班同学分别做常见酸和碱与指示剂反应的实验，使用的试剂如图所示。实验后废液分别集中到各班的一个废液缸中。研究小组对2个班的废液进行检测，结果如下表。

（1）请你帮助他们分析废液中的成分，填写下表中的空格。

（2）据悉，目前南京许多高校、中学以及科研单位的化学实验室排放的各类废液大都未经严格处理便进入了下水道。A班的废液若直接排入铸铁管下水道，会造成什么危害？__________。

你建议如何处理这些废液？__________。

该题结合国家环保总局将实验室纳入环保监测范围的规定创设情境，要求学生综合运用常见酸碱的主要性质、酸碱指示剂、pH、复分解反应规律等初中化学核心知识参与有关环境监测分析并提出治理废液的初步建议，体现化学在环境监测与环境保护中的重要作用，启发教师和学生平时要关注身边的化学问题。

无论是学习过程还是科学研究过程中，都会遇到实验不成功的情况，对失败原因进行正确分析，才能找出解决问题的方法，加深对问题的认识。实验中遇到的问题也是设计真实性化学问题的重要内容，因此，教学中要重视对实验反常现象及失败原因进行讨论，合理利用教学过程中动态生成的问题，发挥其培养学生思维能力和科学素养的教育价值。

2.2 开发化学实际应用中的真实问题

化学在生活、生产和科学技术方面的广泛应用，是创设真实问题情境的重要资源。化学实际应用中的问题能充分体现化学的应用价值，激发学生学习化学的兴趣。另一方面，选择一些与中学化学基础知识紧密相关的新的应用情境，根据需要设计各种考查角度，能够较好地考查学生知识储备、检索、信息处理和应用知识分析解决实际问题的能力。

[例2] （2006年南京市中考题）（1）古代铜币表面绿色铜锈的主要成分是Cu2（OH）2CO3，文物鉴定人员常用酸验法鉴别铜锈真伪：用细玻璃棒蘸取少许稀盐酸，涂擦在需要鉴别可疑铜锈的部位，若有气泡产生则初定为铜锈，此反应的化学方程式为_____________。

（2）某厂采用联合法生产硫酸铜、硫酸亚铁作饲料添加剂，主要步骤如下图所示：

写出上图中①、③反应的化学方程式：①_______；③_______；_______。

此题要求学生阅读理解有关考古和生产等真实情境信息，掌握金属、氧化物、酸和盐的有关性质及置换反应、复分解反应的规律，结合过滤、结晶、母液等知识，分析实际应用中的化学反应，正确书写有关反应的化学方程式。将化学用语的书写技能与有关化学基础知识、学习处理信息能力和分析实际问题的能力有机融合起来，考查学生的综合化学素养。这种命题引导教学要减少死记硬背，重视培养学生运用化学知识和技能学习新知识、分析解决实际问题的能力。