教育的个性化问题

以“人”为本

——论教学课程中的个性化学习

就像“成为你自己”，这句镌刻在奥林匹斯山石上的名言所阐释的一样，个性，宛如一枝鲜艳的玫瑰，还没有触摸到花瓣就已滴血；仿佛一座圣洁的雪峰，还没有登至山颠就已殒命；它是不墨守成规的思考、探索和创造；是对理想执著地攀登。

在现在的教学过程中，有一点一直被我们所忽视，那就是“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，学生在作为学生之前，他们首先是一个人，而每个个体都有自己的特有属性。因此个性化的教育，是现如今教育课程改革中一个十分热门的话题。

那么，什么是个性化教育呢？它指的是学生以个性特征为基础，以内心需求为中心，在教师的引导和帮助下，找到属于个体独特发展的领域和方式。

而其中，“个性化学习”是个性化教育的核心。

它注重学生在学习过程中充分发挥自己的个性。学习者可以按照自己的需求相对自主地确定学习目标，来选择适当的学习内容和学习方式。

从教育心理学的角度来看，由于先天以及后天诸多因素的影响，每个学生存在着差异，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。

而兴趣是建立在需要的基础上，产生的力求接触和探究某种事物的心理倾向。因此，对学习的兴趣，应该是对所学知识本身发生的兴趣，而不是因为各种外在因素。外在强加的压力显然不利于学生的长远发展。

那么我们为什么要推行个性化教育呢？大致的原因有如下几条：

首先，学生一旦按照自己喜欢的方式学习，他们就会定下心来学习，也就调动他们的主观能动性，激发了内在的潜力，从而触发了学习兴趣。

其次，学生按照自己喜欢的方式、按照自己的知识经验去主动构建知识体系框架，可以深刻理解事物的本质，也可以让不同的个体都有所提高，因此整体学习效率也就得以提升。

最后，也是最关键的，就是个性化学习出处于“人”，很好的体现了“以人

为本”的教育教学思想。

谈过了选择“个性化教育”的几条原因，那么怎样才能较好的实施个性化学习呢？

第一、要让学生正确的认识自己。

人们常说，“前行路上，使自己迷失的，不是对手的强大，而是自以为是的骄态；奋斗过程中，使自己倒下的，不是遇到的麻烦，而是自己的心态。”人们也常说，“真正的敌人不是对手，而是自己。”

因此，学生要能发现自己的长处和优势，看清自己的短处和劣势，学会辩证的思考和看待问题。

第二，要做好沟通和交流工作。

教师不妨与学生、家长以及校方多多互动交流，以取得他们理解，并最大限度地获得他们的配合、扶持，减少教学的阻力，为个性化教学的开展搭建良好的环境平台。

第三，要有先进、科学的理念指导和周密、详细、多层次的教学计划目标。

这是个性化教学顺利开展的前提和保证。因为学生不是实验品，教育必需慎重而稳妥地推进。

教学目标支配和指导着教学自产生至完成教学的整个教学过程，它直接决定着个性化学习能否顺利实施并取得意想中的结果。

我们每个人都是在中华传统教学方式的熏陶中成长起来的，但它的教学目标设计大多单一，从而忽视了学生的个性。

这种按统一标准设定的目标，它不管学生会不会，知不知道，都是统一的传授。这样就会使得一些基础好的同学得不到进一步的提升，而基础较低的同学会因为这之间的差距而害怕退缩。

那么，是要制定一个让每个学生的目标都实现的教学目标么？这显然是不现实的。但是，制定分层的教学目标则是可行的。教师可以在充分了解学生的实际情况基础上，制定出不同层次的教学目标。

当然，设计教学目标的同时，还要考虑到目标的多样化，因为多样化的教学目标可以为不同的学生提供多种选择，为个性化的学习创造条件。

第四，拥有多元化和多样化的教学目标的同时，教师也必须要充分估计学生

可能存在的问题，并尽可能地准备足够的与之相关的材料，保证学生的个性化学习成为可能。

第五，在实际过程中，学生需要通过多种方式验证自己的想法，教师这时就应该让学生根据自己选择的研究内容，权衡各自的特长，自主选择研究的方法。

同时教师还可以引导学生寻找合作伙伴，这有利于学生更好地解决问题。

第六，要完善整个“个性化学习”，更需要的是与之相符合的多样化的评价体系来为整个个性化学习保驾护航。

上帝是公平的，既然让每一个生命存在于这个世界上，那么自然或多或少，都有他们该存在的价值，不同人有不同个性，每种个性有每种个性的优势。

可是长期以来的教学评价中，由于传统的思想束缚着我们，我们并没有体现出“人”本位的重要性。

我国传统的教学评价强调共性，忽略个体差异和个性发展，用条条框框去衡量每个不同的人，甚至使被评价对象认为自己失去了存在的价值，并以片盖面，否定了除知识以外的其它所有的价值。

而教师的任务就是要尊重每个生命，改变单纯评价方法，运用多种方法综合评价学生在各个方面的进步与变化，并运用多种方法展示学生的个性化学习成果。

从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，注重对于他们的过程性和发展性的评价，要善于发现过程中表现出的潜能、解决问题的灵活性，以及非凡创造力及优秀的学习品质。

在评价中，教师可以及时地进行阶段性总结，重视过程中的转变，还要用发展的眼光看待每一个学生，并通过制定符合他们自身情况的长远计划，来促使他们向着他们自己选择的长远目标努力。

另外要特别注意的是，人无完人，阻碍是在所难免的，要让学生有面对失败的准备和承担失败的勇气，即便受挫，也应坚定地走下去。

在形成终结性评价之前，需要对他们指导和帮助，让学生“择其善者而从之，其不善者而改之”，并给以再次修正的机会，在“取其精华，去其糟粕”的过程中，更好的完成教育目标。

总之，学生个体之间的差异客观存在，否定这种差异就是否定学生的发展。

没有个性化的教学就培养不出有个性的学生，学生没有个性是因为课堂教学中没能真正体现或发挥学生的主体性所致。

教师要正确看待差异，只有摆正自己的态度，就会发现这也是一种资源，同时针对这种个性差异资源因人而异，因材施教。

保护个性不仅是对个体生命的尊重，更是对人类社会的贡献。