设计素描解构与重构

二 解析与重组的虚实节奏
主要是指在造型中把完整的物象整体作为分解处理，形成 互相分离的形体或形状，然后再重新组合，形成一种新的形式 和结构。
解构
重构

找准重新整合把握结构框架的主要依 据？

本课题练习过程中，可能会出现这样
的问题，必须引起注意，并及时加以 解决。这就是如何构建结构框架？解 构与重构性素描不像传统具象型态素 描和本书上篇素描练习，有个完整而 具象的物象让你去描绘，其骨架结构 的把握是以被描绘的对象提供的，客
交融的过程中去探寻。
三 平面分割形与立体具象形的构成 在平面分割形的基础上用立体的描绘手法，使诸多形象在平 面与立体的关系中，逐步呈现具体丰富有意味的形态。
实训内容五：
要求： 1.将常见的自然物象和人造 物象进行分割、解构后，以线 性分割画面，用具象手法立体 的再现分割后的物象。 2.平面的线性分割具有一定 的形式美感，立体的再现物象 的刻画，细致生动，画面的整 体形具有一定的抽象意味。 3.纸张规格：素描本大小。
对物象新的视觉形态所产生的心灵
变化的基础上。
我们必须在线性分割的 基础上，作立体形描绘， 在扑朔迷离的形状变幻中， 组合形体，刻画形体，并 于线性对比的同时，随机 应变，灵活地处理不同的 形状，丰富我们对物象结 构、画面结构的认识，拓 宽视野，在依托物象作主 观分析与描绘的过程中， 让思维扩散，进一步发挥 创 造 能 力 。
设计素描
———创意篇
基 础 篇
结构性素描
聚合思维
表现性素描
创 意 篇
解构性与重构性素描 联想与意象性素描
扩散思维
聚合思维 创造能力 创造思维活动 扩散思维
聚合思维是与以往的事物紧密联系，朝着某个预定的方向寻找 某种可以预见的结论，其思维特征具有条理性。 扩散思维是在思维活动中，其方向具有不定性，向四周散开， 与以往的事物发生断裂，向着一个不可预测的结果，但又在原有事 物运动的基础上寻求新的答案。 二者在创造能力展示的过程中，相互关联，相互作用，并 且先后有序。通常，人们研究某个课题，总是先运用聚合思维，在 原来的基础上，寻找突破，探索未知领域，从而获得新的见解、新 的认识，取得创新的成果。
设计素描创意篇
设计素描的教学目的：
艺术设计教学的根本目的，在于培养学生创造 能力。就艺术设计的范畴而言，所谓创造能力，就 是指在设计作品、产品的过程中，于新颖性、独特 性方面所显示的设计能力。设计素描教学，当然要 把对学生创造能力的培养放在首位，并渗透其基础 教学的全过程。
一Байду номын сангаас
分割与线性对比
通过本课题的学习，在对 物象分割的基础上，用具象 立体形描绘之手法，生动地 表现物象解构与重构后的扑 朔迷离的变幻效果。在用具 象手法描绘物象的同时，于
观的因素相对多一些。比较之下，这
种素描练习，只要掌握好正确的观察 方法，掌握好局部与整体的比例关系，
其框架结构是很容易构建的。
而解构与重构性素描练习，因客观 物象的可比因素模糊，甚至需要打破 原有的比例关系，故而易出现把握画
面结构框架一时无所适从之困惑。解
决此问题的关键，还是从被解构的客 观物象本身去寻找。剖解后的客观物 象，其形式构成会给我们很多的感觉、 启示。是重新整合把握结构框架的主 要依据。另外，在精心观察体悟中， 可以通过借鉴平面构成的某种手法， 打开思路，获得创意的灵感。总之， 这种素描结构框架的表现，要从客观 物象内在构成与心灵活动相互碰撞、
黑白 形式美法则中关系是指画面中不同的形体或形状之间的大小布 局变化，运用黑、白、灰之间的大小、强弱、多少的对比变 化使画面产生形式美感。
欣赏
作业范例
陶罐瓷器花瓶等静物为 基础的解构练习以陶罐瓷 器花瓶自然物象为对象， 将其构造进行分割、拆卸 后，对基本构件元素重新 组合，使其成为一个全新 的视觉形态。
不同线段的视觉感觉
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色调和形状
呼应 呼应就是画面上的造型元素不会孤立存在，是具有与之相联系 的另外元素的存在，使之有呼有应、相互联系成一个整体。
线性分割的平面关系及黑、
白、灰的节奏韵律中，能体 悟和表现出具象形态中涵盖
的抽象的意味及形式美感。
用线分割画面，若是以物象的
边作局部放大，则相对于该物象的 完整图形而出现正负形；若是拆解 物象，将多种形象元素重新组建， 则相对于该抽象的完形而显现平面 性的多样形。这两种情况，无论进 行哪方面的训练，都要强调对正形 与负形、正形与正形相辅相成的巧 合意味的敏锐感觉之训练，并将这 种具有抽象意味的线性分割建立在