浅谈创造性人才与组织管理的发展关系

浅谈创造性人才与组织管理的发展关系

摘要

一个组织就是一个团队,一个组织中所有的正式群体又是组织内的团队。组织中的人通过管理与组织密切联系。一个高效的团队必然具有明确的目标、和谐的人际关系,拥有合格的领导者以及完善的规章制度。从组织管理的内涵、管理的知识体系、管理的目标、管理理论的发展阶段、组织文化及道德作用等几个方面阐述了组织管理与组织个人全面发展的关系, 表明二者是相辅相成, 共存共荣的关系。

关键词：组织中人；组织管理；全面发展

目录一 (1)

（一）培养创造性人才的意义 (1)

（二）培养创造性人才注重个性发展 (1)

（三）培养积极的意志品质 (2)

二 (3)

三 (7)

（一）认识团队 (7)

（二）高效团队的特征 (7)

（三）高效团队的组建 (8)

（四）团队的沟通和团队冲突的解决 (9)

参考文献 (13)

一

创造性人才，是指改造自然和社会的活动中，具有发明创造能力的人们。能力人人皆有，但在征服自然和改造社会过程中，各人能力发挥作用的大小、水平的高低却是有差别的。只有那些具有思维的敏锐和创新性，能在自然和社会发展中的难题和新问题面前，充分发挥其才能，以新颖独特的创造，去解决问题的人，才称得上创造性人才。创造性人才首先具有思维的创新。大学生应该培养创新精神，养成推崇创新、追求创新和以创新为荣的意识；应该学会创造思维，打破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力；应该具有宽广而扎实的基础知识，开阔的视野以及善于综合、开拓新领域的能力；应该具有健全的体格，具备献身科学、献身人类事业的坚强意志和科学精神。

（一）培养创造性人才的意义

创造性思维是人的智力核心的部分,是在感知基础上人类认识进一步发展的高级阶段。由于我国传统的高等教育专业设置过窄,实践环节脱节等因素，大学生创造性思维能力的发展受到了极大的限制。从诺贝尔奖的授奖看,拥有5000 文明的大国,自己直接培养的学生竟没有一人获此殊荣,这不能不说是一个国家的悲哀。尽管有众多的理由可以解说,但缺乏创造性思维是一个不争的事实。因为应试教育只讲共性,忽视个性,选一部分尖子,扼杀了一大批也许在某一领域有所创造的学生。素质教育则坚持以学生为本,以受教育者的个性差异为主要依据,找到每个学生个性才能的独特领域，最大限度地开发学生的创造潜能,从而造就大批全方位有丰富个性的建设者,实现培养创造性人才的目的。随着我国加入WTO的深入,综合国力的竞争将日益激烈,谁要想在未来激烈的市场竞争中占据主导地位,谁就得加快培养人才的创造性思维,这一点,已被美国、日本等发达国家所证实。缺乏创造性思维,曾使人类在科学研究中徘徊不前。我国培养学生的创造性思维具有极其重要意义,特别是加入WTO后,中国要走向世界,世界经济发展离不开中国,没有中国的参与世界的发展是不完整的。加强对学生创造性思维的培养是我国社会发展的迫切需要,对国家发展与社会的进步具有极其重要的意义。

（二）培养创造性人才注重个性发展

2014年各行业工程师考试备考资料及真题集锦培养学生的良好个性，需要发现学生的兴趣，兴趣是起点，它反映着个体的某种需要，这种心理需要将成为动力源，即所

谓的“因材施教”。一个人对所感兴趣的事物非常投入，兴趣就会升华。根据科学家对人才性格观察分析，创造性人才的性格有以下特点：

第一，主动性：旺盛的求知欲和强烈的好奇心驱使他们积极进取。

第二，独创性：有独出心裁的见解，与众不同的方法，勇于弃旧图新，推陈出新，别开生面。

第三，严密性：灵感的火花闪过，能深思熟虑，精细推敲，以达到完美结果。

第四，疑问性：不盲从，敢于大胆发问，冲破旧的传统观念。

第五，变通性：思想流畅，善于举一反三；能想出许多点子，提出异想天开的发问，取得异常的成就。

第六，洞察力：富于直觉，对环境有敏锐的感受力，可以觉察别人未注意的情况和细节。

第七，想象力：思想中新的观点、形象，来自合理的联想、幻想。想象力丰富的人有利于创造发明。

第八，坚持力：有百折不挠、坚持不懈的毅力和意志。

第九，自信心：深知自己所做事情的价值，即使受到阻挠和谤，也不改变信念，直到实现预期的目的。

第十，勇气和幽默感：从事创造性工作的人，须具有面对常人无法忍受困境的勇气；幽默的性格使他们不因别人的讥讽和轻视而影响自己的情绪和创造。个人的性格、气质特点得到健康发展；个人的兴趣爱好得到良好的发展；个人的潜在能力得到充分发展；个人的主动性、创造性得到有效发展。

（三）培养积极的意志品质

人的一切活动都渗透着意志的因素。积极的意志品质是保证时间活动取得成功的基本条件。在创造的过程中,可能由于经验的不足,环境的不理想等主客观条件的限制, 给创造活动带来种种困难和障碍,势必会产生种种不愉快的心理体验和感受,这就需要通过意志的力量,消除妨碍自己行动的障碍。学生创造能力的发挥程度, 虽然受诸多因素的制约, 但他的精神、意志力是调动其创造力、激发创造欲望的催化剂。一个有理想、有信念、有毅力的人; 能够自觉地激发自己的自由探索精神, 不断地促使自己积极主动地研究新情况、解决新问题,从而取得最佳的实践效果。因此,注重对学生精神风貌和意志品质的建设,努力培养其极的情感,磨砺和锻炼其坚强的意志,对于提高学

生的创造力,有着十分重要的意义。培养自己的良好个性, 需要发现自己的兴趣, 兴趣是起点,它反映着个体的某种需要,这种心理需要将成为动力源。一个人对所感兴趣的事物非常投入,兴趣就会升华。创造能力体现为一种高级的智力活动, 这种智力活动不仅是以本学科的智力发展为基础, 同时也以相关学科的智力发展为基础。许多成功者的经验证明,只有具备了稳定的、良好的个性品质,才能更好地运用其所学的知识。

二

恩格斯在《卡尔·马克思的〈政治经济学批判〉》中说:“经济学研究的不是物, 而是人和人之间的关系”。

管理作为一种经济行为, 同时也是一种社会行为, 可以说是与人类群体俱生的。个人作为社会主体的生存手段应该与其他社会主体相互作用、相互交流、相互沟通和相互理解, 以达到马克思所说的“社会关系的含义是指许多个人的合作”。为此, 人们不得不放弃各自为政的行为方式, 通过协同行动来达到这一目的。而在群体中协同每一个人的行为就需要管理。管理一般是在按照一定的宗旨和系统建立起来的集体中得以实施的,因而管理更多的是组织内的管理。作为任何一个组织都要有既定的目标, 这也是组织管理存在的必要前提。而从管理学的角度, 我们可以将组织目标简化和概括为三个层次: 环境层次( 组织的社会目标) 、组织层次( 作为一个利益共同体或一个系统的整体目标) 、个人层次( 组织成员的目标) 。从这三个层次来看, 个人层次与组织个人的物质、精神满足有密切关系, 有利于个人的生存发展、完善提高；组织层次目标的达到有助于个人获得更大的发展空间, 更高的发展平台, 如企业文化的建设。企业素质的提升对个人职业技能和职业道德素质的发展提高也将产生积极的影响; 环境层次是最高的组织目标, 人是社会中的人, 组织是社会中的组织, 社会的稳定, 持续健康的发展也必将推动组织持续健康快速的发展并为个人的完善提高为全面发展奠定基础。

总之, 组织目标涵盖环境层次、组织层次和个人层次三个层面, 将社会发展、组织赢利和个人完善有机的结合起来。而不能忽视的是, 在任何一个组织目标得以顺利实现的过程中, 管理都在其中发挥着十分关键的作用。

（一）管理是一种知识, 而以管理为研究对象的管理学则是一门科学。从学科研究对象、作用分类来看, 管理学属于应用学科, 是较低层次的, 但却能使人类直接收益。因而, 通过在组织中应用管理学知识是可以使组织中的个人获得物质及精神方面的受益的, 并以此作为其存在、发展、完善自身的前提基础。但又不能仅仅停留在或局限于