流淌诗意的语文_1

流淌诗意的语文

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明显感到他们真正领会了“冒”字的情味和神韵，以及作者所传递的模糊语义，一个“冒”字在学生头脑中活起来了，而且带动了整个画面，鲜活地在学生心中呈现。汉语的魅力在老师引导学生自悟的过程中呈现出愈加浓烈的色彩。

在整个过程中，没有老师强硬的解读，学生没有死记硬背，只是在老师的引导下，感悟获得知识。这样，知识才被学生真正内化成自己所有。

四、美

诗意语文最终追求的目标可以归结为一个字：“美”.这是一种浑然天成之美，它不矫揉，不造作，完全是发乎真性情；这是一种人性之美，它关注学生，立足发展。语文就是语文。我们不必给语文加太多的束缚。一切语文素养、能力，都是内在于人的，不能靠给予，而要学生自主建构生成。诗意语文的教学过程不仅是一个认识过程，实践过程，更是一个人的发展过程，生命成长的过程。要坚持以学生为主体，充分调动他们的主动性，引导学生积极思考，深入探究，把学生逐步培养成语文生活的主人。这样的语文才能体现出一种自然之美、人文之美。

哲学诗人海德格林曾写过这样一首诗：“只要良善纯真尚与心灵

同在，人就会不再尤怨地用神性度测自身。神莫测而不可知？神如苍天彰明较著？我宁愿相信后者。神本人的尺规。劬劳功烈，然而诗意地，人栖居在大地上。”我们以博、实、悟、美来构建我们的语文课堂，让诗意在语文课堂里流淌，让学生立身诗意语文的殿堂。

参考文献：

[1]王崧舟。王崧舟教学思想与经典课堂。山西教育出版社，2005

[2]王崧舟。诗意语文。华东师范大学出版社。2008

[3]《让诗意在语文课堂中流淌》网络

[4] 盛新凤《构建诗意的语文课堂》网络

[5] 江洪春《正在“异化”的语文教学》《小学语文教学》2011.12

[6] 卢青云《诗意的语文生命的咏唱——王崧舟、及诗意语文的教学论理》《江苏教育研究》2008.0

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