农村初中生物教学中存在的问题及对策

摘要：21世纪初，我国第八次全国新课[1]改顺利推行。随着新课改不断深入，全国各地也随着新课改的步伐，更加注力于研究新的教学模式和教育理念。生物教学[2]也随着新课改的实施取得了长远的发展，但新课改在农村初级中学的实施和推广过程中也出现了一系列问题。文中就大同民族初级中学生物教学中存在的问题展开了具体调查，从教学手段、师资力量、教育观念、实验硬件设施、教育资源五方面对该中学生物教学中存在的问题进行综述讨论和研究，调查发现，各方面都存在一定的问题。本文旨在试图探讨影响大同民族初级中学生物教学的因素，找出生物教学中存在的问题，进而提出具有针对性的解决对策和建议，从更新教育观念、改善办学条件、提高教师教学水平和加强校本研修这四个方面分析问题的解决对策，为农村初级中学生物教育质量的提升提供一定的借鉴思路。
关键词：新课改；农村中学；生物教学
ABSTRACT：At the beginning of the 21st century, China's eighth national successfully implemented new lesson change [1].As the new curriculum reform unceasingly thorough, followed the pace of the new curriculum reform throughout the country, more injection force to research the new teaching mode and education idea.[2] and biological teaching with the development of the implementation of the new curriculum reform has made a long-term, but the new curriculum reform in the process of implementation and promotion of rural junior high school, there is a series of problems.The datong national junior high school biology teaching is the main problems existing in the opened specific investigation, from the teaching means, teachers, education concepts, hardware devices, education resources in the high school biology teaching from five summarized the problems existing in the discussion and research, the survey found that everything there is a certain problem.The purpose of this paper is to try to explore the influencing factors of datong national junior high school biology teaching, find out the problems existing in the biological teaching, then put forward the targeted countermeasures and Suggestions, from the renewal education idea, improve school conditions, improve teachers' teaching level and to strengthen the school-based research this four aspects to analyze problems of countermeasures, to improve the quality of rural junior high school biology education to provide some ideas for reference.
Key words: New curriculum reform; The rural middle school; Biology teaching
1.引言
1.1.研究背景
随着国家实力逐渐增强，科学技术不断突破创新，人民生活水平不断提高，教育事业在社会中的地位也越来越受重视，科教兴国[3]，普及教育，追求科学发展，扫除愚昧无知，一直以来都是国家发展的重中之中，21世

纪是以软实力强国的时代，因此教育显得极为重要。2016年全国第六次人口普查数据显示，我国农村人口数量占总人口的50.32%[4]，所以农村人口是一支庞大的队伍，农村教育事业的发展决定着国家的强弱。
近年来，随着生活条件的不断改善，大同民族初级中学的办学规模也在不断扩大，教学环境和教学资源也得到了很大改善，教师队伍也越来越强，教学质量也在提高，今非昔比。尽管如此，但生物学科仍不受师生重视，教学理念陈旧古板，教学方法枯燥单一，教学资源极其有限，实验硬件设施很是欠缺，这些一系列问题，都是一直导致农村教育落后的原因。
生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学[5]。生物科学是众多学科之母，例如农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护以及其他有关应用学科都是以它为基础，它经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并且与工程技术相结合，对人类生活、社会和经济产生的影响也越来越大。生物科学是众多自然科学中发展最为迅速的科学之一。随着生命科学的不断发展，过去让人望而却步的生命奥秘，逐渐开始揭开了它神秘的面纱。21世纪，是知识经济和高科技时代，谁握有最具创新性的人才，谁就掌握了新世纪社会经济发展的主动权。建设社会主义新农村对构建和谐社会具有极其重要的意义，因此，农村学校教育凸显重要，尤其是中学生物学科与农村生产和生活实际联系极为密切，对于提高农村人口的综合素质具有不可替代的作用。
1.2.研究意义
本研究重要意义如下：
1、 提高农村初中生物教学质量
2、 提高农村中学师生的生物科学素养
3、 增强学生对生物学的学习兴趣和效率
4、 端正农村办学和教育思想，实施全面素质教育
5、 改善农村教学环境和教学设备
6、 提高农村教师队伍的素质
7、 坚持教育公平原则，不断缩小城乡教育差距
1.3.农村初中生物教学中存在的问题及对策
1.3.1相关概念的界定
1.3.1.1生物科学素养
生物科学素养[6]是公民科学素养构成中的一个重要组成部分，它是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度价值观。生物科学素养不仅反映了一个人对生物科学领域中核心基础内容的掌握和应用水平，还体现了一个人在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
1.3.1.2新课改
新课改[7]全称为新一轮基础教育课程改革。中共中央、国务院于2001年6月11日召开改革开放以来第一次有关基础教育工作会议，颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》，提出要“深化教育

改革，全面推进素质教育”。新课改的目的是要在21世纪构建一个符合素质教育要求的基础教育课程体系。新一轮基础教育课程改革是新中国成立以来基础教育的一次深刻变革，是针对传统教育中所存在的种种弊端的一次革命，是一次教育理念的革命和“教”与“学”的革命。
1.3.1.3校本研修
校本研修[8]，又名校本培训，是基于学校，为了学校，发展学校的研修。在综合教育改革背景下要切实开展校本研修，需要多方面多角度地整合力量，为校本研修创造良好的生态环境，在专家引领、同伴互助、个体反思的综合力量下让教师在实践中实现专业发展。
1.3.1.4教学资源
教学资源[9]是指为教学的有效开展所提供的素材等各种可被利用的条件，即一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，它是教学材料与信息的来源，包括教材、案例、影视、图片、课件、教师资源、教具、基础设施等。
从广义而言，教学资源是指在教学过程中被教学者所利用的一切要素，包括支撑教学和为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义而言，教学资源主要包括教学材料、教学环境和教学后援系统。
另外，教学资源也可以理解为：一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。学生的学习需求在教学资源构成的大环境下，通过教师的指导，可以主动的利用资源来满足。其实，我们应该认识到不仅教学媒体是教学资源，教师和学生也是教学资源，因此我们要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。
1.3.2农村初中生物教学研究现状
1.3.2.1国外研究
美国在60年代初就开始重视科学素养，于90年代提出2061计划，把提高全民的科学素质作为科学教育的目标。60年代教材中的体现是增加大量的实验活动，主要是培养学生的科学探究态度和技能，把科学方法的学习置于首位。除美国外，英国在科学教育中也是重视科学方法训练和科学态度培养的国家，英国在60年代世界教育改革的浪潮中，推出的纳菲尔德生物学就具有此明显特点。正如它的教师指导书中所指：要训练学生进行科学研究计划的方法、提出问题、设计实验，使学生懂得生物学不仅建立在观察实验的基础上，而且建立在怀疑、提出假说、验证假说及相互交流的基础上。这种要求在教材编写上也体现了，其中充满了科学研究气氛。
1.3.2.2国内研究
我国的教育一共进行了八次课程内容改革，《生理卫生》在以前生物学科中是升学考试的科目之一时，因为该学科与生活和人体自身结合紧密，内容不多而且通俗

易懂，是学生考试能拿高分的学科，更是老师心目中的重视科。
后来，初中升学生物学科却不再参加考试，是因为全国上下大兴素质教育，呼吁减轻学生课业负担，国家及有关教育部门规定，生物学科在初二下学期结业。从此生物学科变得不再受重视，在学校领导、教师、学生及家长心目中的地位急剧下降，十分尴尬，很多生物专业教师都纷纷改行，于是生物学科成了学生眼中的“副科”，老师眼中的“豆芽科”，学校眼中的“小儿科”，所以生物学科在人们心目中的地位受到了极度挑战，处于十分严峻的境况。
2.研究过程
2.1研究宗旨
研究农村初中生物教学状况，了解农村的学校环境、师资力量、教学资源、学生学习生活、课堂教学情况、办学思想、教学理念、教学手段等，发现其中的不足和优点，总结归纳，对所存在的问题给出针对性的建议和策略，提高农村生物以及其他学科教学质量，改善农村办学条件。号召社会关注农村教学，尽可能的给予农村学校帮助，缩小城市和农村的教育教学差距，从而逐渐提高全民的生物科学素养和综合素质。科教兴国，要想使我们国家变得更加强大，必须提高全民素质。
2.2研究对象
本研究选取的对象为大同民族初级中学的全体教师和初一初二年级的全体学生，分别统计教师总人数、生物学科教师人数、各学科教师人数比例、各年级和班级的学生人数、生物课时、生物成绩、多媒体设备、生物实验、生物授课方式七个因素，因为个体存在差异，所以调查时要尽可能全面兼顾，避免调查结果过于片面，保证数据真实性。
2.3研究方法
本论文采取的研究方法有访谈法、问卷调查法、文献查阅法、观察法、数据分析法，但主要以访谈法和问卷调查法为主。通过编制大同民族初级中学生物教学现状教师问卷和学生问卷对大同民族初级中学教师和初一初二年纪的全部学生进行问卷调查，本次问卷调查共发放教师问卷45份，收回42份均为有效问卷，剩余三3份由于教师填写途中携带不慎丢失。因此教师问卷回收率为93.33％。借助学生和朋友的帮助，学生问卷共发放了200份，收回196份，其中有2份学生问卷回答不完整，笔者视为无效问卷，；另外2份问卷被学生损坏遗弃，所以学生问卷回收率为98％。
3.结果与分析
为了客观透彻表现农村初中生物教学现状，本研究一面从教师本身出发，对教师的教学设备运用、课前准备、课堂教学、课后反思和生物教学活动课开展情况这五个方面进行调研。另一方面从学生角度对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果这四个方面的评价来深度了解农村生物教学状况。
3.1

教师角度研究结果与分析
3.1.1课前准备
为了了解教师在上课前准备如何，我在教室问卷的第二题就设计了问题:您的课前准备情况如何？问卷调查结果如表1.
表1 课前准备情况
选项 非常充分 比较充分 不够充分 不充分
人数 10 20 10 2
比例 23.8% 47.6% 23.8% 4.8%
由表1可以看出，被调查的42名教师中，有23.8%的教师在课前准备非常充分，47.6%的教师课前准备比较充分，28.6%的教师课前准备不够充分，这说明少数教师对课前准备这一环节十分重视，认真对待；绝大部分教师课前准备处于马虎状态，不是很重视该环节；也有极少部分教师处于不重视、没有课前准备就进入课堂教学的状态。
3.1.2课堂教学
表2 在教学中常采用的教学方法
选项 以讲授法为主 以探究为主 以问答法为主 多种方法综合
人数 6 13 15 8
比例 14.30% 31.00% 35.70% 19.00%
由表2看出，被调查的42位教师中，14.30%的教师以讲授法为主，教学方法古板陈旧；31.00%的教师教学中以探究为主，35.70%的教师以问答法为主，这说明一半以上的教师在教学中教法偏单一；19.00%的教师在教学中多种教学方法综合使用，思想先进，利于课堂教学。
表3 教学组织能力
选项 好 一般 差
人数 21 19 2
比例 50.00% 45.20% 4.80%
由表3可知，被调查的42位教师中，50.00%的教师教学组织能力很好，骨干教师；45.20%的教师教学组织能力一般，普通教师；4.8%的教师教学组织能力较差，这部分教师可能是个别松散打酱油的教师，也可能是刚走向讲台的新教师。
表4 教学效果
选项 好 一般 差
人数 31 9 2
比例 73.81% 21.43% 4.76%
由表4可知，被调查的42名教师中，73.81%的教师教学效果很好，21.43%的教师教学效果一般，4.76%的教师教学效果很差。所以有26.19%的教师教学效果待提高。
3.1.3课后反思
表5 教学反思
选项 经常 偶尔 从不
人数 10 28 4
比例 23.81% 66.67% 9.52%
由表5可知，被调查的42名教师中，23.81%的教师经常进行教学反思，66.67%的教师偶尔进行教学反思，9.52%的教师从不进行教学反思。教学反思是教师在教学工作中的一个重要环节，这个环节的进展情况决定着教师在教学中能否不断自身提升。
3.1.4教学设备运用
表6 多媒体的使用
选项 每次 经常 偶尔 从不
人数 8 20 9 5
比例 19.05% 47.62% 21.43% 11.90%
由表6可知，被调查的42名教师中，19.05%的教师每次都使用多媒体，47.62%的教师经常使用多媒体，21.43%的教师偶尔使用多媒体，11.90%的教师从不使用多媒体。所以该校教师对多媒体的使用有待提高。
3.1.5生物教学活动课开展
表7 生物教学活动课的开展
选项 经常开设 偶尔开设 从不开设
人数 2 4 36
比例 4.76% 9.52% 85.71%
由表7可知，被调查的42名教师中，4