课堂观察增强听评课深度

课堂观察增强听评课深度

——课堂观察教研活动的回顾与思考

【问题的提出】

大部分教师上课时都只顾着自己所备课的内容，无论后期评课时组内成员给予了什么有关教态、语言、提问有效或对学生的关注等建议，也都只能理解得一知半解，对自己的行为没有非常明确的印象，后期修改自身行为也变得迟缓。出于这样的现状，于是借着承办市直属学校协作教研活动的机会，在听取了教研员雷子东老师的建议后，我组着重想尝试通过课堂观察量表反馈形式，来提升教师们对一堂课的整体认识。课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。

一般地，课堂观察是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

【行动与策略】

课堂观察强调“观课”的目的性，有别于传统听课的随意性。为了更高效的在全员参与的前提下有效开展这项活动，我们特别几次修改制定方案，并逐步实施：

1、确定研讨课流程。

做课堂观察的前提是将课的流程要确定下，然后才能根据课程需要设计观察表格。本次教研活动我校共参展2节课：李蘶老师的五下《分数的意义》及汪佩义老师的四下《运算定律整理和复习》，这样一节新授课和一节复习课在课型上足以丰富老师们对不同课型课堂观察的认识了。在磨课过程中，老师们首先从课的角度去领会设计理念，也是对大家的备课能力进行相应指导。

2、明确观察角度。

观察角度是要围绕活动理念而制定完成的，本次教研的理念为“还学于生”，还学的课堂应更多的关注学生的发展，能够在课堂上给予学生更多的发挥时间和空间，所以在商定观察角度时，我们首先考虑怎样的观察能够确保学生的这些权益呢？那么应该有这样的几点：教学路线，跟踪教师整堂课的路线过程，即关注范围；提问数量及遍布图，真实记录教师提问的关注区间；提问的有效量表，关

注记录执教老师的提问语言的有效性，有无毫无必要的重复学生的话，有无有效追问等；提问时间记录，观察执教者语言在整堂课中的百分比，从而评价是否还学；有效评价量表，着重记录教师在学生回答问题后的评价语言，确定有效性；学生分层观察量表，找到ABC层学生个体代表，由专门教师在旁边跟踪记录学生的整堂课的表现，观察学生的学习兴趣、积极性、学习态度转变等细节，来综合评价整堂课的有效性。

3、初步设定观察量表，在实验课中修近。

确定好了观察角度，我组大胆尝试，在刘颖莲老师主动上报的一节随堂课中大家齐聚图书馆，展开第一次的观察课堂研讨，主要目的是尝试按照初定表格尽所能的记录课堂状况，并体会表格的优势及不足。在课后，数学组的每一位教师都展开激烈的讨论，对自己所观察的角度提出自己的看法和修改意见。删减了表格中负累部分，让记录表格更清爽简洁。

4、确定量表，训练组员的表达反馈。

再次制作量表，结合每一节课内容过程，观察更直接更明了，在接下来的磨课过程中，观察员们各尽其责，详尽观察课堂过程，从不会观察到渐渐熟练，从统计缓慢到掌握技巧，从不会反馈评价，到轻车就熟大胆自信……观察员们在成长，观察方法也越加受到组内同仁的喜爱和赞同。

5、协作教研，展示集体风采。

在匆忙的准备了一个星期后，我校承办的数学组协作教研活动正式开始了，在雷子东老师的见证下，在所有市直老师们的共同参与下，我组这次协作教研举办的非常成功，每个人都把自己最真实最热情的一面展现出来，同时也获得了在场多有老师的认可。

【成效与分析】

本次课堂观察的教研活动获得了教育院雷子东老师的好评，也为协作教研开了好头，在这个活动中，不仅是为了秀出我们忠义的风范，也的确想实实在在的去尝试一些新的东西，来提高自我的教研水平。

在整个策划、商议、实践的过程中，大家对教研方式有了新的认识。教研的重要内容是听课、评课，以能提高组内教师的上课水平，但一节好课的定义并不是仅仅是设计的有特色，更为可贵的是关注学生的生成，执教者往往不能自己清

楚的看到自己身上存在的问题，教研过程中很需要一部“摄像机”，把执教过程的一举一动客观记录下来，在这样的量表观察教研中，观察员就是一部部摄像机，帮助执教者详细记录教学点滴，以往最为平常的听评课也变得丰满和充实，这样的过程很有一种凝聚力在里面，让大家每一个人都参与其中，有一种群策群力的氛围。

在观察、对比、统计、评价的过程中，观察员们也在重审自己的课堂。观察的虽然是别人的课，但通过大家在不同的方面一一汇报后发现的可能存在的大量教学问题后，所有观察员们面对这样客观真实的数据，也不仅深吸一口气，感叹到太恐怖了。恐怖的是因为这些一张张不起眼的表格记录出来的集合竟然可以那么赤裸的把一节课的问题、优势显露出来，让每一个观察者本人也深感到一节课备起来有多么不容易，自己平时那么仓促的备课后果有多么的惨不忍睹。同时也对课的认识更为清晰，更加明确了自己以后的备课的方向。

【问题与思考】

课堂观察活动是现代教学活动中提高教师能力及改变教师教育理念的最有效的活动。它可以用充分的理由来说服教师，也可以让授课教师根据数据来分析自己的课堂教学，从而让授课教师有所震动。达到提高教师能力及改变教学方法之目的。

回想我们之前的听课交流活动，课上完了，大家在一起评课，都是根据自己的经验去评课，首先发言的教师有很大的发言空间，而最后发言的教师已经没有多少语言可供自己使用了。所以评课并不能使上课的教师有所震动，因为他已经习惯了这些语言，没有什么新的内容在里面。而课堂观察就有很大的不同，通过课前会议，大家明白了自己在课堂上所要解决的问题，围绕自己所要解决的问题进行了课堂观察量表的设计，为自己解决问题进行数据的准备工作。在课堂上听课教师会根据自己的需要选择观察位置进行观察，为自己的评课进行论据的准备。在课后会议上，每位教师的发言都是针对不同的观察点，所在第一位教师的发言与最后一位教师的发言不会产生类同。

但课堂观察量表下评课就不同了，大家在一起交流，发言很积极，并且针对自己发现的问题提出了解决问题的办法。对于提高授课教师的能力有很大的帮助，教研组以后要认真开展这样的活动，每一次听课都要进行课堂观察，要养成