计算机辅助教学论文：计算机辅助教学在语文阅读中的应用

计算机辅助教学论文：计算机辅助教学在语文阅读中的应用

摘要：在语文阅读教学中，计算机的介入可以把文字、图像、影视片断、声音、动画等各种媒体信息集成，并显示在屏幕上，使教学打破了时间和空间的界限，丰富了阅读信息，改变了教学方式，优化了教学过程，激发了学习兴趣，从而发展学生智能，提高阅读教学效率。

关键词：计算机辅助教学；语文阅读；应用

随着计算机在现代社会的广泛运用，从学校来说，运用多媒体技术进行辅助教学势在必行。

阅读教学是整个语文教学中的“重头戏”，旨在培养学生的语文综合运用能力、人文素养以及道德情操。然而，由于语文文本内容具有多样性、层次性、复杂性和抽象性，如果仅仅凭教师的讲解，很多学生可能无法真正理解和内化知识，自然也就不能与文本中的意境、思想境界产生共鸣。针对语文阅读教学所面临的问题，计算机教学适时地发挥出自身的功能。

一、计算机的运用激发了阅读兴趣，提供了对阅读的帮助

兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。在各科教学中无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。语文阅读教学也不例外，我们可以利用LOGO中的绘图语句或用Windows中的画笔及PowerPoint产生生动有趣的画面，或直接利用CAI的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的学习效果。

同时，计算机可以为我们提供阅读帮助。当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或询问他人，费时费力，很不方便，计算机阅读则较好地解决了这一问题，它可立即为读者提供帮助。例如，给一篇文章划分段落，那么这时就需要划分段落方面的知识，而恰巧学生此时忘记了，计算机对此会立即给予帮助，只需按下“HELP”键即可。而这只在十几秒钟或几秒钟内即可完成。如此方便快捷，何乐而不为。

二、计算机的运用突出了教学的重难点，提高了学习效率

阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动，运用多媒体这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，使学生注意力更集中，从而提高课堂效率。

计算机的存储量比世界上最大的图书馆的存储量还要大，也就是说，计算机可供的阅读量大。我们平时的阅读只限于书本，且有时还要到图书室去查找资料，这样一来，不但阅读面狭窄，也难于提高阅读效率。利用计算机阅读，能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，由此，学生的阅读水平也就自然而然地提高了。

三、计算机的运用延伸了文本内涵，拓展了知识视野

语文阅读不能停留在文字表面的，而要透过文字来捕捉作者所要表达的内涵，并通过此番阅读的过程来提升自身的人文素养和思想水平。因此，语文阅读教学要依托计算机教学的优势，充分地延伸文本内容，向学生展现一个视域广阔、内涵丰富的知识世界。当徜徉在这个博大精深的语言文化氛围中时，学生便能自然而然地树立起健康的审美意识、优良的人文情怀。

每一篇课文，都与一定的时代环境、个人情感相关联。阅读文章的过程，便是追溯往昔、接近作者的灵魂深处的历程。如果语文阅读不关注文本产生的那个年代、不考虑作者的环境因素，那么阅读的价值便要大打折扣。所以，计算机辅助教学要纵向或者横向地体现文本的“外界”，让学生全面地理解文本内涵与价值。

在语文教学中，教师应紧跟时代步伐，不断更新观念，学习、使用新知识、新技术，把多媒体等电教手段引进课堂，恰当运用多媒体的录像、投影、录音、音乐等手段，以及直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美；调动学生的学习积极性，培养学生创新思维和创新能力，不断提高教育教学效率。

参考文献：

［1］于瑞波，于建芳.浅谈计算机在语文阅读教学中的优越性［J］.中国信息技术教育，2009，（20）：94.

［2］杜九龄.计算机辅助教学在语文阅读教学中的辅助作用［J］.时代教育，2009，（4）：188.

［3］贺会宗.计算机辅助教学与语文阅读教学［J］.语文教育，2007，（12）：5.