翻转课堂在初中数学教学中的作用
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关键词：翻转课堂；初中教学；研究应用
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0097-01
1.翻转课堂的发展现状
随着社会经济的不断发展和初中教育理念的转变，现代教育更加强调课堂的“双主体”概念。“双主体”即是指课堂以老师为主导，以学生为主体开展教学活动，充分发挥学生的积极性和主动性。翻转课堂正是在素质教育的理念基础之上发展起来的。翻转课堂是指利用信息化技术的优势，老师以视频教学为主要手段，借助多媒体教学工具在课前、课中、课后分别进行教学活动。课前主要是观看教学视频、提前预习知识，课堂上强化知识、互动交流，课后及时巩固复习。目前对于翻转课堂的研究尚缺乏完善的系统，因此，其操作性还有很大的提升空间。要真正实现翻转课堂的教学优势，必须从根本上改变老师和学生的传统观念、革新教学手段、改进教学模式，并使学生认识到自己在学习中的主体角色。翻转课堂对于提高教学质量、促进教学效果有很大的帮助。传统教学模式下，学生处于被动地位，按照老师的要求和安排进行学习，缺乏有效的探索。由此导致了学生自学能力较差、学习积极性不高、学习效率低下等诸多问题。而翻转课堂的目标正是要改变这种与现代教育不相适应的教学思想。强调老师在教学过程中主要承担指导的责任，充分发挥引导性作用，尊重学生的学习方法，激发学生的创新思维能力。注重加强与学生之间的沟通与交流，及时掌握学生的学习动态，有效推进教学计划的实施。
2.翻转课堂在初中数学教学中的优势
2.1转变学生的学习方式
首先，在授课之前，教师会根据学生的基础知识掌握程度等特点提前设定好相应的数学教学工作目标与内容，并确定相应的探究式主题，让学生们主动进行探究式学习。这样一来，数学学习不单单只能在课上，打破了老师现场教学的局限性，学生能够根据自身能情况及薄弱知识环节，利用视频或微课随时随地的进行数学学习与演练。其次，相较于之前单一、呆板的学习模式，学生能够在轻松愉悦的氛围中反复进行有针对性的学习，不用担心因为走神而没有理解教师的知识讲授或者遗漏知识，也能根据自己的知识接受能力“调节”学习的速度和节奏，甚至可以说学生可以像看影像资料或视频的一样，对于不理解的知识进行反复学习，对于知识重难点进行多次反复学习，或者可以通过在线交流，直接获得教师或同学的帮助。而对于已经熟练掌握的知识，可以快速浏览，大大节约学习时间。
4.结语
翻转课堂作为一种新兴的教学手段，其在应用过程中还有很多特点需要挖掘。这就需要教师在对其应用过程中进行不断总结，并进行深入研究，从而让翻转课堂能够更好地推动数学教学的进步，可以突破传统的灌输式数学教学模式对初中生的思维能力的局限，加强初中生数学创新思维的培养，能够让学生的数学综合素质获得提升。
翻转课堂在初中数学教学中的作用
摘要：随着人们对翻转课堂的深入和了解，其作为一种新型教学方法也逐渐被接受和认可。在初中数学教学中应用翻转课堂，可以有效的提高初中生学习的积极性，实现初中数学教学的有效性。传统的初中数学教学模式，已经不能满足素质教育的Hale Waihona Puke Baidu求，为了能够实现素质教学对人才培养的需求，就需要对教学方式进行积极的转变与创新。从而提升初中数学教学质量与教学效率。如何有效利用翻转课堂，发挥其在实际教学中的积极作用，是翻转课堂研究的重点。
2.3转变教学方式，推动学生创新传统的课堂教学都是以教师、课本、教室为中心的呆板模式，而翻转课堂对传统教学方式、教学内容进行了颠覆。知识的引入在课前通过信息多媒体手段导入，而知识的理解、深化与巩固基本上都在课上通过师生交流与学生协作共同完成，课后作业让学生独立思考，发散思维。灵活、多样的课堂学习模式，让学生能够更加快速的进入教学情境，更加专注的学习，提高独立分析与解决问题的能力，拓宽学生的思维广度与灵活度。而且教师鼓励学生充分表达自己的意见和看法，也对学生创新提供了动力。
参考文献
[1]叶智辉，韦宏方，王祖华.基于微课的翻转课堂在小数教学的应用研究——以人教版初中数学《圆的面积》为例[J].中国信息技术教育，2015，(06).
[2]徐小松.时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析[J].佳木斯职业学院学报，2015，(01):81.
2.2促进家校沟通
传统的家校沟通，大多都是通过定期的家长会或者是家长与教师电话沟通，沟通效率较低。而且从沟通的内容来看大多是学生成绩是不是进步了，上课是否认真学习，作业完成质量如何，课堂表现怎么样，跟老师及学生关系是否融洽，等等。翻转课堂的出现，让学生课堂更加生活化，而不是仅仅局限于教室内课堂，校方更希望能够与家长共同对孩子进行教育，越来越注重家庭教育对学生身心发展的作用。与此同时，家长与学校沟通机会多，沟通内容更为深入，更符合学生的特性，能够及时的针对学生在学习过程中出现的问题有针对性的处理。
3.翻转课堂加强对初中生的数学综合能力培养
在当前的新课程和新课标教学背景下，初中数学教学要求培养具有鲜明的个性和较高的数学综合能力的初中生。因此，就要求教学过程中教师能够为学生留出足够的时间观察、猜测、计算、推理与验证。但是，采用传统的教学模式会耗费大量的课堂教学时间，不利于课堂的顺利开展。在初中数学教学中应用翻转课堂，使得学生在教师开展课堂教学活动前，就已经进行了有针对性的学习，对相关的知识已经有一定的了解，这样教师在教学的过程中就可以让学生将已经掌握的知识进行简单的讲解，留出足够的时间用于学生探索与实践。学生在课前已经了解相关的知识，就会缩短实践探索过程。在实践的过程中学生能够从不同的角度对问题进行思考，并能和教师、其他学生沟通、交流，从而学习新的知识。教师在教学中，要充分发挥学生的主体作用，从而激发学生参与到教学实践中的积极性，并合理利用教学资源，构建起民主、公平的实践性课堂，逐渐提高学生的学习质量与效率。
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0097-01
1.翻转课堂的发展现状
随着社会经济的不断发展和初中教育理念的转变，现代教育更加强调课堂的“双主体”概念。“双主体”即是指课堂以老师为主导，以学生为主体开展教学活动，充分发挥学生的积极性和主动性。翻转课堂正是在素质教育的理念基础之上发展起来的。翻转课堂是指利用信息化技术的优势，老师以视频教学为主要手段，借助多媒体教学工具在课前、课中、课后分别进行教学活动。课前主要是观看教学视频、提前预习知识，课堂上强化知识、互动交流，课后及时巩固复习。目前对于翻转课堂的研究尚缺乏完善的系统，因此，其操作性还有很大的提升空间。要真正实现翻转课堂的教学优势，必须从根本上改变老师和学生的传统观念、革新教学手段、改进教学模式，并使学生认识到自己在学习中的主体角色。翻转课堂对于提高教学质量、促进教学效果有很大的帮助。传统教学模式下，学生处于被动地位，按照老师的要求和安排进行学习，缺乏有效的探索。由此导致了学生自学能力较差、学习积极性不高、学习效率低下等诸多问题。而翻转课堂的目标正是要改变这种与现代教育不相适应的教学思想。强调老师在教学过程中主要承担指导的责任，充分发挥引导性作用，尊重学生的学习方法，激发学生的创新思维能力。注重加强与学生之间的沟通与交流，及时掌握学生的学习动态，有效推进教学计划的实施。
2.翻转课堂在初中数学教学中的优势
2.1转变学生的学习方式
首先，在授课之前，教师会根据学生的基础知识掌握程度等特点提前设定好相应的数学教学工作目标与内容，并确定相应的探究式主题，让学生们主动进行探究式学习。这样一来，数学学习不单单只能在课上，打破了老师现场教学的局限性，学生能够根据自身能情况及薄弱知识环节，利用视频或微课随时随地的进行数学学习与演练。其次，相较于之前单一、呆板的学习模式，学生能够在轻松愉悦的氛围中反复进行有针对性的学习，不用担心因为走神而没有理解教师的知识讲授或者遗漏知识，也能根据自己的知识接受能力“调节”学习的速度和节奏，甚至可以说学生可以像看影像资料或视频的一样，对于不理解的知识进行反复学习，对于知识重难点进行多次反复学习，或者可以通过在线交流，直接获得教师或同学的帮助。而对于已经熟练掌握的知识，可以快速浏览，大大节约学习时间。
4.结语
翻转课堂作为一种新兴的教学手段，其在应用过程中还有很多特点需要挖掘。这就需要教师在对其应用过程中进行不断总结，并进行深入研究，从而让翻转课堂能够更好地推动数学教学的进步，可以突破传统的灌输式数学教学模式对初中生的思维能力的局限，加强初中生数学创新思维的培养，能够让学生的数学综合素质获得提升。
翻转课堂在初中数学教学中的作用
摘要：随着人们对翻转课堂的深入和了解，其作为一种新型教学方法也逐渐被接受和认可。在初中数学教学中应用翻转课堂，可以有效的提高初中生学习的积极性，实现初中数学教学的有效性。传统的初中数学教学模式，已经不能满足素质教育的Hale Waihona Puke Baidu求，为了能够实现素质教学对人才培养的需求，就需要对教学方式进行积极的转变与创新。从而提升初中数学教学质量与教学效率。如何有效利用翻转课堂，发挥其在实际教学中的积极作用，是翻转课堂研究的重点。
2.3转变教学方式，推动学生创新传统的课堂教学都是以教师、课本、教室为中心的呆板模式，而翻转课堂对传统教学方式、教学内容进行了颠覆。知识的引入在课前通过信息多媒体手段导入，而知识的理解、深化与巩固基本上都在课上通过师生交流与学生协作共同完成，课后作业让学生独立思考，发散思维。灵活、多样的课堂学习模式，让学生能够更加快速的进入教学情境，更加专注的学习，提高独立分析与解决问题的能力，拓宽学生的思维广度与灵活度。而且教师鼓励学生充分表达自己的意见和看法，也对学生创新提供了动力。
参考文献
[1]叶智辉，韦宏方，王祖华.基于微课的翻转课堂在小数教学的应用研究——以人教版初中数学《圆的面积》为例[J].中国信息技术教育，2015，(06).
[2]徐小松.时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析[J].佳木斯职业学院学报，2015，(01):81.
2.2促进家校沟通
传统的家校沟通，大多都是通过定期的家长会或者是家长与教师电话沟通，沟通效率较低。而且从沟通的内容来看大多是学生成绩是不是进步了，上课是否认真学习，作业完成质量如何，课堂表现怎么样，跟老师及学生关系是否融洽，等等。翻转课堂的出现，让学生课堂更加生活化，而不是仅仅局限于教室内课堂，校方更希望能够与家长共同对孩子进行教育，越来越注重家庭教育对学生身心发展的作用。与此同时，家长与学校沟通机会多，沟通内容更为深入，更符合学生的特性，能够及时的针对学生在学习过程中出现的问题有针对性的处理。
3.翻转课堂加强对初中生的数学综合能力培养
在当前的新课程和新课标教学背景下，初中数学教学要求培养具有鲜明的个性和较高的数学综合能力的初中生。因此，就要求教学过程中教师能够为学生留出足够的时间观察、猜测、计算、推理与验证。但是，采用传统的教学模式会耗费大量的课堂教学时间，不利于课堂的顺利开展。在初中数学教学中应用翻转课堂，使得学生在教师开展课堂教学活动前，就已经进行了有针对性的学习，对相关的知识已经有一定的了解，这样教师在教学的过程中就可以让学生将已经掌握的知识进行简单的讲解，留出足够的时间用于学生探索与实践。学生在课前已经了解相关的知识，就会缩短实践探索过程。在实践的过程中学生能够从不同的角度对问题进行思考，并能和教师、其他学生沟通、交流，从而学习新的知识。教师在教学中，要充分发挥学生的主体作用，从而激发学生参与到教学实践中的积极性，并合理利用教学资源，构建起民主、公平的实践性课堂，逐渐提高学生的学习质量与效率。