三段式教学模式

大多学生独立思考遇到题时
动
个人不能完成任务时
当材料有限，需要资源共享时
生生互动
学生
学生
以解决问题为目的
2
以独立思考为前提
互
以小组合作为基础
动
师生互动
教师
学生
“学生学习内容问题化” 和“老 师教学内容问题化”的交叉点。
3、检测
通过“自学”和“互动”两个环 节，学生对所学内容的重点和难点将 达到“理解”的程度，会不会“运 用”，还需通过“检测”来验证或实 现，以便发现问题及时补救，并内化 为解决问题的能力。
占领。
——《潜伏》
差错对于学习就像沙粒之于河蚌， 起始是拒绝，不愿意接纳，但又没法 排斥，后来改变策略，分泌汁液来包 容沙粒，反而培育出了珍珠。
“三段式教学法”基本流 程
自主学习 互动
检测
生成
问题
核心是“问题化教学”
教学设计要问题化 问题设计要层次化
教师的“三讲、三不讲”
三
不
已经学会的
讲
易混点
易错点
三 讲
自己能学会 的
易漏点
讲了怎么也学不会的
三、问题从哪来？
1 自己学，找出“不会的” 2 对学、群学，“学会不会的” 3 组长带领，人人展示“学会的’” 4 教师依据“出错的”组织反馈 5 学生归位，形成性测评
三段式教学策略
1.学生 自学
首先树立学生自学的信心 创设情境，激发学生自学的兴趣 出示恰切的自学指导，引导学生自学
警示
我们教师不要自己总当“导游”，而 应该把“导游路线”设计的“天机”有 意识地泄露给学生，使他们能体验出怎 样当 “导游”，从而自己也能尽早成 为“导游”。
捕捉小组合作交流的最佳时机:
技能是没法告诉的，经验也是不 可以手把手地教的。最好是在学生主 动学，犯错后再点醒，学生才会彻底 明白是怎么一回事，才不会再犯错。 有些错误总是要犯的，犯得越早，损 失就越小。
• 课堂、学生本身就是世界，这个 世界最好的方式就是让这个世界本 身说话，教师的安排只是为了显现
这个世界。
• 有一种胜利叫撤退，有一种失败叫