初中思想品德课之我见

初中思想品德课之我见

初中思想品德课,具有内容抽象、知识性强、趣味性小、教学难度大的特点,加之社会上普遍存在着思想品德课教师不愿教、学生不愿学、教师讲得枯燥乏味,学生则如听天书的现象。使初中思想品德课的教学流于“老师讲条条,学生背条条,考试考条条”的形式,这些有背于素质教育思想的教学方法使得初中品德课很难收到良

好的教学效果。

教学方法是教师在一定的认识论指导下,在教学过程中,为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式,以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养的思维方法和能力,特别是创造能力的过程中,具有重要的作用。科学的教学方法,能启迪思维、开发智力、发掘潜能,培养良好的思维品质和思维习惯,使思想品德教学事半功倍。教法运用是否得当,直接关系着教学效果的好坏,影响着教学质量的高低。

一、调动主体,激发学生的积极性

教学工作是教与学的有机统一体。其中,教是主导、学是主体;教是主导,是为了达到“不教”也能学的目的。孔子曰:学起于思,思源于疑。质疑,能唤起学生活动热情。兴趣是开启智慧之门的钥匙,有了兴趣才可能使学生积极参与、积极思考。而为了激发学生的兴趣,教师就要向学生提供与教学内容相关的信息刺激,为学生

创设生动而有趣的问题情境,确定有意义的、富有情趣的、启发积

极性活动主题,从而引导学生主动学习。

为此,在教学中,我特别重视让学生“动”起来,以调动和发挥学习的积极性。

1.动脑“多思”。即鼓励学生积极思考,对所学知识进行比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展。当然,教师的“问题”要提得准确,有一定的难度,又能使学生感兴趣。

2.开口“多说”。即鼓励学生大胆发言,对学习中的问题敢于陈述己见,展开讨论,以开拓思路、活跃气氛。实际上,学生准备发言的过程,也就是思考、运用教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”,及时组织讨论。如讲到我国的公有制经济时,联系党的十七大的精神,结合当地鼎盛股份制经济的发展,讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义;讲到“公民权利和义务的关系”时,可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样,既启发了学生思维,又锻炼了学生的表达能力。

3.动手“多做”。通过鼓励学生勤做学习笔记、写预习提纲、编制试题、动手解答,使学生巩固了所学知识、加深了对新知识的理解。学生们能自觉做到课前自己预习,课堂互相督促做笔记,课后完成老师布置的适当练习,促使学生主动学习。

二、联系生活实际,突出学科的实践性

思想课的教学,本身实践性很强,气息浓,但品德概念和原理,具有抽象性、概括性的特点,学生直接理解有一定的困难。只有结合实际,让理论回到它赖以生存的事实中去,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的,正确理解和准确把握理论所概括的内容。因此,恰当的联系实际,增强教学内容的实践性,是提高品德课教学效果的重要保证。其主要途径有:在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用所学知识观察,分析时事;在课堂教学外,

带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”,浏览报刊杂志,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”;组织国内外重大事件的时事报告会,专题讨论会;平时组织学生参加时事兴趣小组,引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策;就地取材,组织学生到附近的工厂、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、模范人物讲课等。学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到思想品德学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,

又接受了思想,还培养了学生的政治敏感能力,使品德学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然,联系实际要恰当,不能生拉硬扯,机械对号,而且练习实际时,要做好理论方面的分析、论述和归纳。

三、活跃课堂气氛,加强教学的情趣性

传统教学老师讲学生听,老师问学生答,学生学习成为纯粹的被动接受,很少让学生自己通过实践活动获取知识,忽视了创新精神和实践能力的培养,不符合当代社会生活对人的要求。新的教学理念倡导师生合作学习,使学生敢于发表不同见解,交流彼此的感受,分享彼此的思考、见解,形成师生、生生之间广泛的信息交流,通过互动,取长补短,博采众长,不断完善认知过程,使学生体味到与人合作的喜悦。

互动交流,活动合作的方式可以采取:首先针对问题,小组展开讨论,根据教学需要小组形式可以多样化,同桌之间、前后桌之间、固定的几人都可组成小组,必要时可对小组成员进行分工安排,有记录的、有主持的、有发言的,学生的机会均等,有利于调动参与热情,使大家畅所欲言,课堂气氛活而不乱,而且各组之间无形之中产生了一种不甘落后的竞争意识和团队意识。其次老师要给学生展示才华的机会,根据需要让学生编排一些小品、相声、舞蹈、演唱会,通过这些形式来表达他们对问题的理解。参与表演的学生有了展现和锻炼自己才华的机会,又能从同学热烈的掌声和欢乐的表情中体验到成功的满足感,而观看的学生也能在笑声中放松身心,课堂气氛活跃起来,创造性的火花不断迸发。再次要注重师生互动,平等的师生关系对开发学生创造性潜能和培养学生健全人格有潜移默化的影响。教师走下讲台和学生平等交流、平等对话,参与学生的讨论、表演,与学生感同身受,教学相长。

四、体验成功,感悟提升

思想品德课不只是使学生学会学习,还要教会学生如何做人,每学完一节课,都应使学生的思想有个感悟,有个升华。通过教学,实现情感、态度、价值观的升华。所以,教学的最终目的,要使学生理解道德知识,培养道德情感,促进道德践行能力,为学生提供道德体验的机会,使其道德层次有个提升。学生经过活动,获得了活动性的学习成果,并希望展示自己的研究成果赢得老师和同学们的肯定,也希望在开展活动研究成果的过程中听取教师和同学的意见和建议,以便修正和完善自己的成果。因此,教师要在课堂上安排一定的时间,开展成果交流活动,教师也可以以学生的身份平等地参与讨论。

五、及时评价,升华课堂

教师对活动结果要进行正确恰当的评价,这样一来活动才卓有成效。教师点评不能用整齐划一的对或错来评判,应对学生具体结论作具体分析,使学生的个性得到充分的发展。点评应以激励为主,即使学生有点滴成功,微小进步,也应得到表扬和肯定,使学生体会到活动成功的乐趣。教教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,更要注重对学习过程中“活动表现”进行评价,更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况,对表现突出的小组和个人及时进行充分的肯定,必要时还要进行小结。