初中思想品德课之我见
新课程下的初中思想品德教学之我见
刘 万一
摘要 ：初中思想品德课是 向学 生进行社会主义思想品德和政治教育的课程 ，具有较强的思想 性、时代 性、理 论性。新课程下的 政治教 必须将学生课堂学习课本理论 知识 与现实生活结合起来 ，将课堂学习 与生活实践结合起来 ，注重 与学 生 生活经验和社会实 践的联系 ，通过学生自主参与的 、丰富多样 的活动 ，扩展知识技能 ，完善知识结构 ，提升生活经验 ， 进正确的思 想观 促 念和良好的道德品质的形成和发展 。 关键词 ：新课程 思维能力 能力培 养 行为考核
论，积极 发 言。这样 有 利于 学参
怕事、不 敢 和不 善于 发言 的缺 点 ，使 学生 考 家长 意见 ，学校 政教 处、班 主任 德育 、
学会说 理 ，能言 善辩 ，这对 活跃 思想 ，开 操 行考 核情况 等开 展行 为考评 。学生 行为
形 象生 动活 泼 的事例 ，使他 们加 深理 解记 阔思路 ，搞 好各 科学 习和 今后 走 向社 会 、
考 核成 绩可 和学 校期 中、期末 考试 （ 知识
忆 。例 如 ，讲 “ 自由和 纪律 的关 系时 ， 参加工作都有 很大 作用。 考 评）按 比例 记分 。这 些措 旌对 于学 生 良 可用 《 脱线 的风筝》这 个寓言 ： “ 风筝迎 二是 “ 讲” 一一是 主导 的一 环。这 里 好 行为 习惯 的养成 有很 大帮助 。为鼓 励学 风 自由飞 翔 ，可 它还 不满 足。它 想要 是没 要改 变 由教 师一 讲到 底 的一言 堂作 法 ．使 生 参与 到社会 大课 堂 中来 ，培 养学 生多种
重要 作 用。 因此作 为 思想 品德教 师 ，要 树 享受 自由。
２ ．教师 的工作不仅仅 是传授知识 ，而 使学 生做 到知 行统 一。要真 正达 到行 为教 应注 重学 习方法 的训练和 各种能力 的培养 育 的实效 ，就应 对学 生进 行行 为考 核。这 在 新课 程理念 下提 高 思想政 治课 教学 质量 使 “ 堂 变 为 “ 讲 学堂 ”，将 ： “ 向” 单 项考 核应 纳入 学校 德育 、教学 、班 主任 工 的 方法很 多 ，教师 可 以根 据 自己的教学 实 践 总结 出适合 自己 的教学 方法 ，全 面提 高 变 为 “ 向 。 “ 、议、 讲、 练、用 ” 多 读 教 学质 量 ．为 新课 程 改革 开创 新的 局面 。 下面结合教 学实践谈谈 自己的认识和做法 。 教学法便是锻 炼学 生能力的好方法。
思想品德课教学之我见
学 生的爱 国主义情感 。教 师在上课 时可根据 方法需要我们不断不去发现呀 ！
思 想品德教材 内容选择 与之相关 的歌 曲播放
例 如在讲授承 当对社会 的责任” 内容 时 ，先
话 。很 多时 间觉 得力不从 心。想要 教好 ，可 听 和多 种媒体手段 ，促 使学生各种感 官处于 种沉 寂的气氛 ，可 以将 活动在适 当的时机引 不知道从何 处下手 ，很让 人苦恼 和困惑 ，甚 最活跃 的状态 ，激发起 学习兴趣 ，最 大限度 入课 堂 ，这种方法 既为学生创设 了合作交流 至一度想 放弃 ，再也不想 教 了。因为有 些时 的营造 良好的课堂 心理气氛 。引起 学生 的探 的空 间 ，又能够放 手让学生发表 自己的独立 候虽然付 出 了很 多 ，成绩 却不理想 。痛 定思 究意识和强烈的求知欲 ，使学生能 以积极的 、 见解 。课 堂不仅是 预设 的，而且是 老师与学
１ ． 利用 歌曲导人新课 唱歌不 仅使 学生的思维活跃 ， 激发感情 ，
些学生 总是闭着 眼睛 （ 垂帘 ）听政 治课呢 情
（ 听政 ） ， 难道你们不是慈禧吗 ？大家一听 ，
பைடு நூலகம்
教师在教学 中利用特定 的教 学情景 ，
引 发共 鸣 ，而且 还起到顺理 成章导人新课 的 开心 的笑 了 ，都表示不 再睡觉 了，这 堂课上 化理为情 ，融情人理 ，用真情实感感 染学生 ，
思想 品德课教学 之我 见
口 河南省桐柏县产业聚集 区中学 赵煜臻
思想 品德课 是一 门融 思想性 ，知识性 ，
新课改下初中思想品德课加强人文精神教育之我见
新课改下的初中思想品德课加强人文精神教育之我见所谓思想品德课程的人文性,《课程标准》如是解释:注重以民族精神和优秀文化培养学生,关注学生的成长需求和生活体验,尊重学生学习与发展的规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格的健康发展。
笔者认为新课程改革背景下的思想品德课可以从如下几方面加强人文精神教育。
一、树立良好的教材观,灵活地处理教材教师要树立新的教材观,要善于用教材教而不是教教材,在教材人文素材的基础上不断创新,充分挖掘其他方面的人文资源,如学生的所思所想、时代的人文成果和富有地方特色的人文资料,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人,丰富教学的人文思想。
教师要学会灵活地处理和运用课本材料,使教材的人文光芒得以绽放。
二、营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围新的课程标准、新的教学理念要求建立的新型师生关系是一种人道的、平等的、和谐的、民主的、互动互惠的积极合作的关系,在这种关系中,老师是学生学习的合作者、引导者和参与者,是学生的朋友。
教学过程是师生之间民主、平等对话的过程,思想品德课必须充分利用这种“对话”,在师生、生生互动中,老师重在点拨、引导,让学生大胆抒发,真情展现,说出自己想说的话,使课堂充满尊重与理解,处于倾诉与倾听、交流与沟通的和谐氛围之中。
陶行知先生说得好:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。
”只有在轻松愉快的交流中,学生才能“亲其师、信其道”,我们应鼓励学生大胆质疑,允许学生有不同的意见,不求讨论的结果完全一致,教师对学生与众不同的见解、异想天开的设想、对学生挑战书本、挑战权威的勇气要表现极大的耐心、宽容和尊重。
三、要充分尊重学生的人格和权利,体现教师的人文情怀思想品德课区别于一般学科,它是一种价值之知、人事之知,充满了个性之美。
教学需要尊重学生的实际经验和学习特点,尊重学生的学习基础和实际水平;教学需要宽容,要允许学生失误与反复,思考与调整,引导学生逐步地提高自己的境界。
初中思想品德高效课堂之我见
【 关键词 】 初 中思想品德；高效课堂
初 中 思 想 品 德 高 效 课 堂 ， 主要 是 指 初 中 思想 品德教师想方设法 提高学 生的课 堂听课
【 摘
育 的 重 要 组 成部 分 ． 它的 开设 有 利 于 全 面提
改 革 初 中 思 想 品德 教 育 方 式 ，打 造 初 中思 想
品德 高效课 堂成 为每 一位初 中思政教 育工作 者 关 注 的 焦 点 。本 文 主要 就初 中思 想 品 德 高
效 课 堂的 打 遣 提 出浅 见 ， 以起 到 抛人们 学会 做人、 学会做事 ，注重身心修养 和社会和谐。打造 初 中思 想 品 德 高效 课 堂 具有 十 分 重要 的意 义 ：
式陈旧 ，教师 占据 了课堂活动 的主体 ，课 堂 说 明中国的负责任形象。 大多数时间都是教师滔滔不绝 的讲课 ，学 生 （ 三 ）多元评价，及 时肯定学生的进步 奋笔 疾书做笔记。这一陈 旧的教学模式显然 初 中思想品德教师应该清 醒的认识 到，
不适应现代化教育 的发展 ，背离 了基础教育 在 素质教育环境下 ，学 习成绩并不是评价学 改革 的最 终 目标 。 生 的唯一 方式 。对于学生取得 的成绩 ，要及 最 后 ，教 师 对 于 思想 品 德 教 育 的评 价 方 时 给与肯 定，发 现生活 中有 学生做 了好事 ， 对 于 初 中生 而 言 ，思 想 品德 高 效 课 堂 意 味着学生听课效率 的大 幅度提 升 ， 最显 著的 式 比 较 单 一 。 思想 品 德 教 育 课 的 评 价 方 式 应 更 要 及 时 给 以支 持 和赞 赏 ，尤 其 是 在 课 堂 上 意义就是能够提高 学生 的思想 品德成绩 ， 从 该 多 元 化 ，成 绩 的 提 高 值 得 鼓 励 ，做 了好 人 给 予 学 生 肯定 ， 能够 增 强学 生 的成 就 感 ， 活 而提高学生 的总体成绩 。初 中生 的思想 还不 好 事更应该值得肯定 。但是 ，很多学校往往 跃 课 堂 气 氛 ，有 利 于 增 强 学 生 学 习思 想 品德 够 成 熟 ，虽 然 有 了初 步 的 世 界 观 、人 生 观 、 将思想品德成绩作为衡量教学效果 的唯一标 的信心 ，对打造初 中思想 品德高效课堂具有 价值观 ，但是 “ 三观 ”还不稳定 ，容 易受到 外界思想 的影 响，打造初 中思想 品德 高效课 尺， 单一的评价方式直接导致教学效果不佳 。 三、打 造初中思想品德 高效课 堂
农村初中思想品德课教学之我见
农村初中思想品德课教学之我见全面建社小康社会，必须大力发展社会主义文化。
建设社会主义精神文明，要牢牢把握先进文化的前进方向；坚持培养和弘扬民族精神，切实加强思想道德建设。
为此，我认为思想品德课堂教学也必须与时俱进，进行如下的改革。
一、通过读、想、议、讲，激发学生思维教育家赞科夫认为：”教会学生思考，这对学生来说是一种最有价值的本钱。
”思想品德课和其它学科都要把培养学生的思维能力放在教学的首位。
教学中，我采用的教学模式是”读、想、议、讲”四字法，即在课堂上先练后讲，让学生在尝试中、在自学中思考，以激发学生的兴趣和思维；先让学生自己读课文，在自己思考和理解的基础上，互相展开讨论，然后让学生提出问题，学生讲解，教师点拨。
初中学生特点就是好动，好表现自己，大多数学生都有”自我表现欲”。
我针对这一心理特点，课堂上处处为学生的”动”和”表现”提供机会，有效地培养学生的思维能力。
二、情趣和哲理结合，活跃学生思维政治思想理论虽然抽象，但很多概念都有生动的表现形式和发源形式，理论是从许多生动活泼的具体事例中高度概括出来的。
教师如果只从理论到理论就会把课上得干巴巴的，学生当然不会爱学，更谈不上培养思维能力。
因此在教学中，力求做到趣味化，让情趣和哲理相结合，使学生在欢乐之中领悟庄重的课题，懂的严肃的哲理。
如讲到”换位思考”，即站到对方角度考虑问题时，我给学生讲一个故事，学生一听大笑起来，一下子理解了”换位思考”、”站到对方的角度看问题的道理”.情趣和哲理相结合，使学生从形象的、具体的、有趣的事例中获得知识，明白道理，展开想象，活跃思维，从而加深了对课文理解，概念的深入理解，促进思维能力的培养。
三、各科知识横向联系，扩展学生思维世界上的万事万物都具有普遍联系，思想品德课不是孤立的，它与其它学科都有密切联系.《初中思想品德课程标准》明确指出：”思想品德课要处理好与中学语文、史、地、生等课程的关系。
”因此，要从提高学生的整体素质的全局着眼，在与各科教学的横向结合中进行讲授，以扩大学生的视野，沟通各科知识内在联系，扩展学生的思维。
提升初中思想政治课堂教学效率之我见
提升初中思想政治课堂教学效率之我见【摘要】初中思想政治课堂教学是培养学生思想道德素质和政治意识的重要途径。
在实际教学中，存在着学生学习兴趣不高、教学效果欠佳等问题。
为了提升初中思想政治课堂教学效率，我们可以通过激发学生学习兴趣、利用多媒体手段提升教学效果、促进学生参与、注重案例分析和实践操作、建立有效的评价机制等途径来改进。
这些关键措施将有效提高教学效率，使学生更好地理解和掌握思想政治知识。
未来，随着科技的发展和教育理念的更新，初中思想政治课堂教学将朝着更加多样化、互动性强、个性化的方向发展，帮助学生更好地成长和发展。
通过不断探索和实践，初中思想政治课堂教学将迎来更加美好的未来。
【关键词】初中思想政治课堂教学、效率、激发学习兴趣、多媒体手段、学生参与、案例分析、实践操作、评价机制、关键措施、发展趋势。
1. 引言1.1 初中思想政治课堂教学现状分析现阶段教师在教学中往往注重传授知识而忽略了对学生实践能力和思维能力的培养，缺乏案例分析和实践操作，导致学生缺乏实际应用能力。
评价机制不够科学和有效，仅仅依靠传统的考试成绩评价，无法全面客观地反映学生的学习水平和思想政治素养。
初中思想政治课堂教学的现状存在着一些突出的问题和不足，亟需采取有效措施来提升教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生参与，注重实践操作和案例分析，建立科学有效的评价机制，从而提升初中思想政治课堂教学的效率和质量。
1.2 提升初中思想政治课堂教学效率的必要性提升初中思想政治课堂教学效率的必要性，是当前教育改革和发展的重要课题。
在当今社会，思想政治课不仅是学生学习政治知识的重要途径，更是培养学生正确的思想观念和价值观的关键环节。
提升思想政治课堂教学效率不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更是为了更好地完成教育的社会责任，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在当前教育改革的大背景下，提升思想政治课堂教学效率具有重要的现实意义。
随着社会的发展和进步，学生的知识面和学习方式发生了巨大的变化，传统的思想政治教学方式已经无法满足学生的需求。
提高初中思想品德课教学效果之我见
提高初中思想品德课教学效果之我见贵州省瓮安县银盏学校政治高级教师：张绍赋为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，适应新课程改革发展的需要，作为初中思想品德课，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。
中学政治课程改革成败的关键在中学教师，因此中学政治教师必须更新观念、明确任务、积极投身于课程改革之中。
如何提高初中思想品德课的教学效果，在教学中应当采取什么样的教学方法，使政治课“活”起来，让学生感兴趣。
为此，笔者在长期从事思想品德课教学中，作了几点滴尝试：一、带着爱心走向学生。
德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。
”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。
教师要热爱学生，就要做到“理智公正”、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生”、“严爱结合”。
在课程改革理念的支撑下，教师要带着鼓励，带着微笑走向学生。
教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，特别是对学习成绩差的后进生，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。
二、要引导学生学习。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。
引导可表现一种启迪，当学生迷失方向时，教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向。
引导也可以表现为一种激励，当学生畏惧时候，教师不要拖着走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
比如我在教学七年级下册第一课《珍惜无价的自尊》一文时，根据学生生理变化突出、身体成长快速的这一特点，让学生从心理上寻找自己的位置，关注自我形象以及自尊的需要，认识自我，客观地评价自己的优缺点，懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人，不做有损人格的事。
初中思想政治活动课教学之我见
建立一种宽松 、 民主 、 自由 、 富 多 彩 的 氛 围 。让 学 生 动 起 来 ， 于 成 年 人 的 性 格 特 点 。如 果 活 动 课 单 一 化 、 人 化 、 式 化 ， 丰 成 模 枯 缺 活 让 课 堂 活 起来 。尊 重 、 任 、 励 学 生 ， 学 生 们 把 课 堂 当 成 就 会使 活 动课 单 调 、 燥 、 乏 活 力 。 因 此 ， 动 课 的 形 式 应 信 鼓 让 自我 磨练 、 自我展 示 、 自我 塑 造 、 我 教 育 的 “ 台 ” 自 舞 。要 面 向 灵 活 多样 ， 环 保 问题 的活 动 ， 以采 用 问 卷 调 查 、 地 调 查 、 如 可 实 可 或 丰 富 多彩 的社 会 生 活 ， 开发 和 利 用 学 生 已有 的 生 活 经 验 ， 取 摄 影 ； 以 参 加 清 洁社 区 的活 动 ， 组 成 环保 小 组 进 行 环 保 宣 选 学生 关 注 的话 题 ， 围绕 学 生 在 生 活 实 际 中存 在 的 问题 ， 针 对 传 ； 以就 发 展 经 济 要 不 要 保 护 环 境 进 行 辩 论 ， 高 自身 履 行 有 可 提 性地 开 展 好 活 动 课 教 学 。 环 保 义 务 的 认 识 ， 可 以 邀 请 环 保 人 员 做 关 于 保 护 环 境 的 专 也
【 关键 词 】 中思 想政 治 ； 动 课教 学 ； 初 活 自主 发展 ； 术 技 巧 艺 【 图 分 类 号 ］ ２ 中 Ｇ６ １ 【 献 标 识 码】 文 Ｂ 【 章 编 号］ ０ １ ４ ２ ２ １ ） ４ ０ ５ －０ 文 １ ０ — １ ８（ ０ ０ ０ － ２ ４ １ 所 谓 活 动 课 教 学 ， 是 说 利 用 课 堂 教 学 的 时 问 ， 办 各 种 发 射 并 成 功 返 回的 片 断 及 杨 利 伟 同 志 训 练 的 场 面 ） 问题 讨 就 举 一 假 你会 怎样 ？ 一 超 级 链 接 （ 平 时 的 学 习 、 ） 在 形式的活动 ， 问卷调查 、 流讨论 、 乐竞赛 、 演辩 论 、 如 交 娱 讲 模 论 （ 如 你 是 杨 利伟 ， 挫 “ 等 你 ） 拟 情 境 等 等 。开 展 活 动 课教 学 ， 目的 是 为 了 “ 重 与 学 生 生 活 生 活 中 遇 到 困 难 、 折 、 不 良诱 惑 ” ， 会 怎 么 做 ？ 一 反 省 注 经 验 和 社 会 实 践 的 联 系 ， 过 学 生 自主 参 与 的 、 富 多 彩 的 活 提 高 （ 订 意 志 锻 炼 计划 并 在班 上 交 流 ） 通 丰 制 。通 过 有 学生 自已 参
思想品德课激发学生学习兴趣之我见
孟郊的一 首诗 ：慈母手中线 ，游子身上衣 ，临行密密缝 ，意恐迟 迟归 ，谁言寸草心 ，报得三春 晖。然后我请音乐课代表为同学们
四、。师生问建立融洽的情感是培养学生兴 趣 的先决条件， 师生关系直接影响着学生 的学习情绪 ，影响着 教学效果 。经常可 听到校 园里传出这样的声音 ：我喜欢Ｘ Ｘ Ｘ 老 师，我喜欢上他／ 她的课 ；但同时 ，我们 同样也听到过另一种完 全相反的话。这是值得我们深思的，至少我们可看到师生之间认 同和相容是否达到和谐一致 ，这是提高学生学 习兴趣的前提。师 生 问建立融洽情感的关键是教师要关爱 学生。爱是教育的起点 ， 成功的基础。教师的爱表现在 学生身上 ，～是要严格要求 ，严之 有道 ，严之有度 ；二是要 良师加益友，和蔼可亲 ；三是要善待学 生 ，善于发现学生的闪光点 ， 也要承认和尊重学生的差异 ；四 但 是要做到课堂上没有嘲笑 ， 没有羞辱 ，没有指责 ，更没有体 罚。 这样由爱产生的积极情 感一定能转化为动力 ， 而动 力也一定能激 发兴趣。比如 ，我校的王老师对 学生就非常关爱，从不歧视后进
指责 ， 或照本宣科、平铺直叙 ， 都会使学生产生厌倦心理 ， 淹没 学生的热情 ， 杀他们 的学 习积极性 ，甚至使教师的讲课成 为学 扼 生的催 眠曲。因此 ，必须讲究开头的艺术 ， 尽可能一开始就 引人 入胜 ， 把学生吸引住 。开头的形式多种多样 ： 如激情式、设疑 式、趣例式、讨论 式、表演式、利用 多媒体 制作相关课件等 。但 不管采用那种 方式，一定要结合课堂 内容和 学生的实际来确定。 如在讲义务教育课程标准实验教科书 《 思想 品德》八年级上册第 三课第一节 “ 与友 同行”一 目时 ， 笔者采用了激情、设疑的方 式，播放了一段 同学们都非常熟悉的流行歌 曲 《 好汉歌》。梁山
新课改下初中思想品德课教学原则之我见[论文]
![新课改下初中思想品德课教学原则之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0a895e5af01dc281e53af059.png)
新课改下初中思想品德课教学原则之我见新课程改革犹如一股清泉，为我们的课堂教学注入了生机与活力，在课堂教学改革进程中具有非常重要的作用。
传统思想品德课教学只重视教师的教学地位，而忽视学生学习的主体性，只重视结果而忽视过程，只重视知识而忽视技能，将原本生动活泼的思想品德课上成了单纯的理论讲授课，学生兴趣不高，教学一直徘徊于低效状态。
新课程改革为我们的教学指明了方向，笔者现结合对新课改的认识与对新课标的学习，对初中思想品德课的教学原则浅谈如下几点体会。
一、主体性，引导学生主动探究新课程改革倡导学生是学习的主人，提出以生为本的教学理念。
这对传统的以教师为中心，学生被动接受的教学模式提出了挑战。
在新课改下，我们要将学习的主动权还给学生，让学生以主人翁的身份投入到主动探究性活动中来，实现学生由被动接受为主动构建，由苦学到乐学的彻底转变。
在教学中，教师要摆脱以往权威者的身份，俯下身来与学生成为平等的学习体，为学生的主动参与提供机会，引导学生主体参与、主动探究。
教师要让学生在主动思考与积极探究中自主学习知识，成为知识的主动构建者，实现学生学习方式的根本性变革。
二、趣味性，激发学生学习兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。
兴趣是一种积极活跃的非智力因素，是一种选择性认知倾向。
学生对学习感兴趣，就会积极调动自身的知识储备、积极的情感与非智力因素等主动地投入到学习活动中来。
相反，如果学生对学习不感兴趣，没有发自内心的学习动力，那么整个学习过程对于学生来说就是一件身心俱疲的繁重的任务，学生只会感受到学习的枯燥与劳累，而不利于教学效率的提升。
我们要将学生兴趣的激发与培养贯穿于教学的各个环节，以激起学生对思想品德课强烈的学习意识与浓厚的学习兴趣，使整个课堂教学活动活跃而富有生机。
在教学中，我注重导入环节的设计，争取在第一时间内集中学生的注意力，为学生打造一个愉悦的教学氛围，使学生对学习充满激情与动力。
根据初中生的特点，我运用了问题导入、生活导入、复习旧知导入、图片导入、谈话导入、情境导入等方式。
如何上好农村初中思想品德课之我见
如何上好农村初中思想品德课之我见初中思想品德课是中学德育教育的重要渠道，要加强对学生道德教育、心理健康教育、法制教育、国情教育，引导学生认识人生的意义和价值，树立科学的人生观和世界观，培养良好的行为习惯和心理品质，为学生今后学会做人、学会学习、学会生存奠定坚实基础。
我根据自己的教学实践，就如何上好初中思想品德课进行了一番思考，得出以下五点看法：一、中学思想品德课老师要适应形势发展的需要，及时拓宽信息渠道步入二十一世纪，当今世界发展日新月异，处在知识、信息激增和信息技术广泛应用的时代。
为适应素质教育要求，当前思想品德教材的内容已经是比较紧跟时代的发展了，特别是近年新编的，并且每年重印时，还会有新的材料补充进来，所以在学生获取信息渠道日益方便的今天，老师如果还死报教材，按部就班，不人为地增加新的知识，思想品德课则很难富有时代气息，思想品德课的吸引力将会降低，其教育功能将会丧失，学科教师假如不及时参加培训和学习，将无法胜任这门学科的教学。
这就要求思想品德课的老师要不断地补充新知识，引用新事例，新材料，阐述新情况，把课上好上活。
这对思想品德课老师来说，无疑面临着新的挑战，为此，我们根据农村中学的实际情况，觉得要做好以下几点：（一）教师要认真参加教育主管部门组织的继续教育学习。
教育主管部门必须建立稳定的在职教师培训制度，用制度形式保证教师有时间有机会学习新的学科知识和教育教学理论，提高学科教师的专业水平。
教师要不断更新知识结构，以适应新课程标准的要求。
教师要通过培训和学习，提高课堂教学的调控和组织能力，并熟练把握现代先进教育技术，能很好地利用视听设备、多媒体技术和网络资源等来为教学服务。
要经常对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
新教材要求教师有宽同视野、渊博的知识，所以我们教师不仅要对自己所从事学科领域的知识体系有较深的了解与把握，还要不断扩大自己的知识面，加深自己的文化底蕴。
新课程下初中思想品德教学论文(1)
新课程下的初中思想品德教学之我见摘要：初中思想品德课是向学生进行社会主义思想品德和政治教育的课程，具有较强的思想性、时代性、理论性。
新课程下的政治教学要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确的思想观念和良好的道德品质的形成和发展。
关键词：新课程思维能力能力培养行为考核思想品德课在中学教育中有着重要的地位，对于人的价值观、人生观的树立有重要作用。
因此作为思想品德教师，要树立新的教育理念，探讨新课程的教学方法。
在新课程理念下提高思想政治课教学质量的方法很多，教师可以根据自己的教学实践总结出适合自己的教学方法，全面提高教学质量，为新课程改革开创新的局面。
下面结合教学实践谈谈自己的认识和做法。
1．理论联系实际。
初中思想品德课堂教学对象是知识尚少、抽象思维能力尚差而形象思维仍占主要地位的初一学生。
单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味、困惑不解，所以在教学中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、诗词、贴近学生生活的实际，英雄模范人物的事迹等典型事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化。
这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使他们加深理解记忆。
例如，讲“自由和纪律”的关系时，可用《脱线的风筝》这个寓言：“风筝迎风自由飞翔，可它还不满足。
它想要是没有线的束缚：我是不是可以飞得更高、更远。
于是它老想摆脱线的束缚：“谁能帮助我获得自由啊！”大风自告奋勇地对它说：“我来！”于是它施起看家的本领刮起大风。
蓦地，天昏地暗。
“咔嚓”一声，线断了。
风筝正得意忘形，可是没想到在空中翻了几个跟头便摔落在地上，落得个千疮百孔的下场。
这个寓言说明风筝离不开线，受到线的约束，但线是保证风筝自由顺利飞翔必不可少的条件，它们既互相制约又互相联系。
思想品德课教学之我见
思想品德课教学之我见摘要：思想品德课一直被认为是一门讲大道理、讲空话、为政治需要而进行宣传教育的课程。
传统的教学方法也往往是对学生宣传“假大空”的套话，进行机械式的灌输。
一直以来，思想品德课留给人们的印象是死记硬背，甚至在很多学生和教师眼里，这是一门“副科”，很多教师都可以任教这一科，其实上思品课容易，但上好思品课绝对不易。
关键词：激发兴趣师生互动温故知新邓小平说过：“教育要把培养什么人的问题放在首位”。
江泽民同志也曾指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。
”这些都充分体现出党对学校思想教育工作的关心与重视。
如何全面贯彻党的教育方针，有效地开展小学德育工作，为培养和造就具有社会公德、文明行为习惯，遵纪守法的新世纪公民打下良好的思想品德基础。
因此能不能上好一节思想品德课是很重要的。
下面是我在多年的思想品德课教学中的一些认识。
1.先入为主，激发兴趣俗话说，万事开头难。
我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情，一举打响，一炮走红。
为此，我通过认真学习新课程标准，深刻领会涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是认真研读教材，根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通；三是认真备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极汲取以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、各实、备深；五是综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导人新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，充分调动各种感官，全身心投入到学习之中。
针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导人新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生积极思考，效果较好。
初中思品课生活化教学之我见论文
初中思品课生活化教学之我见【摘要】新课改明确强调教学必须联系学生生活，注重知识和生活的联系，激发学生学习的兴趣，培养学生学以致用的能力。
思想品德教育只有紧密联系生活才真正符合教育的本质，才能真正提高学生的思想境界和道德品质。
脱离了现实生活去对学生进行空洞的道德说教肯定是徒劳的，无效的。
笔者结合多年的农村初中思想品德教学实践，在此探讨一下初中思想品德课生活化教学。
【关键词】思想品德生活化教学策略初中思想品德教学一定要遵循生活的逻辑，把教学内容和教学形式与学生生活紧密联系起来，从学生的生活和思想世界出发，学会用学生的视角看生活，观世界，引导学生用自己的心灵去感受社会，认识社会现象，分析社会问题，实施生活化教学。
这样的教学方式才能让教育更具有针对性，才是高效的。
现将我教学中的几点体会总结如下，以期与各位同行共同探讨。
一、注重生活化课堂导入，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
思想品德教学首先应激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，这是高效教学的前提。
课堂导入是一节课的开始，犹如一场大戏的开启，只有拉开序幕，才能把学生带进精彩的剧情之中。
导入新课的目的就是激发学生的学习兴趣，为高效的课堂学习做好准备。
对学生来说，接近生活的导入最能激发学生的学习兴趣，从学生的生活实际入手，注重课堂导入生活化。
例如，我在教学《难报三春晖》时，首先播放韩红演唱的歌曲《天亮了》，并给学生讲述这样的一个故事：在一场交通事故中，在汽车即将撞上小男孩的千钧一发时刻，他的父母挺身而出，为了救出孩子自己却倒在了血泊之中。
生活中父母对我们的爱随处可见，只要我们认真体会，生活中很多细节都能够感受到父爱母爱的存在，父爱母爱的伟大。
然后我请学生回忆并讲述生活中的一些细节，感知父爱与母爱。
这样，在轻松愉悦的学习氛围中，学生带着浓厚的学习兴趣和真切的体验进入新课的学习，学生对知识的感悟非常深刻，学生父爱母爱的体悟也非常真切。
二、组织课堂教学突出生活化，引导学生关注生活实践证明，教师如果能够立足教学内容，结合学生的生活实际，进行教学组织安排，充分考虑学生的心理特点、个性差异以及常见的生活现象，不但让品德教学一改过去的死板僵硬的教学形式，变得耳目一新，充满情趣，而且能够收到良好的教学效果。
初中《道德与法治》课堂教学之我见
初中《道德与法治》课堂教学之我见
《道德与法治》是初中阶段的一门综合性课程，目的是培养学生的道德观念和法律意识。
在这门课程中，教师除了传授知识，还应该注重引导学生树立正确的人生观和价值观。
在我的观点中，初中《道德与法治》课堂教学应该具备以下几个方面：
一、从实际出发，注重实用性
二、注重案例分析，提高学生思维认知水平
其次，在授课过程中，应该注重案例分析、事例讲解，通过生动、具体的案例来引导学生理解和应用道德和法律知识。
这一模式不仅有利于深入人心，同时也能提高学生的思维认知水平，让学生从实际生活中，深入了解法律、道德。
比如，在探讨犯罪的时候，可以通过案例让学生了解不同的犯罪行为对个人、家庭和社会的危害，以此来引导学生正确认识犯罪行为及其危害。
三、培养学生的社会责任感和公民意识
另外，初中《道德与法治》课堂教学应该着重培养学生的社会责任感和公民意识。
教师应该让学生了解自己的权利和义务，明确公民的基本权利和义务，并加深学生对今天社会的发展、变化的认识，使学生在未来成为有社会责任感的好公民。
四、创设多元化评价机制，促进全面发展
最后，评价机制也至关重要。
我们不能仅仅通过课堂测验测试学生的学习成果，更应该从多个方面去考察学生的道德和法律素养。
比如，可以通过学生所写的读书笔记、演讲稿件、学科综合实践等，来全面评价学生的相关素养。
这样能够促进学生全面发展，鼓励他们在日常生活中不断进步和提升。
综上所述，初中《道德与法治》课堂教学应该注重实际、案例分析、社会责任感和公民意识以及评价机制等多个方面。
只有这样，才能真正培养学生的道德观念和法律意识，让他们成为有道德素养和法律素养的好公民。
努力提高初中思想政治课教学质量之我见
努力提高初中思想政治课教学质量之我见中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性、理论性强，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
要改变这一种状况，既要达到牢固掌握知识，又要达到知识、能力、觉悟全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则根据素质教育的要求，政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。
“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型、不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，反对一个模式，一刀切。
通过认真分析和考察后，根据我校初三学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：1、学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；2、学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；3、学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。
“活”，即教学方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。
在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。
在备课时，做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动作用。
“准”，即以新课标和教材为准。
讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。
特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁，如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时，我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的。
生产力是社会发展的最终决定力量。
接着列举几种社会形态的更替，说明这些都是由客观规律决定的。
初中《思想品德》课改论文
浅析初中《思想品德》课改之我见当前，初中思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”。
而现行的初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。
作为一名初中思想政治教师，笔者在教学中做了一些尝试，在创新教学上形成了一些自己的思考，借此谈谈自己的想法。
一、激活思想品德课堂应当积极采用现代化的教学方法信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取、方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。
二、在教学过程中注意教学导入的情境化，重视前奏教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。
精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。
它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。
在新课改进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆，联想或渗透本课学习目标、研究的主题。
当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和可行的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。
三、打破呆板的教学方法处在改革开放年代的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识强烈，这样的特点，对政治课教学既是挑战又是动力。
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。
教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。
其实，这种陈旧的教学方法已不能适应新课标的要求。
它实质上重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
思想品德课素质教育之我见
思想品德课素质教育之我见广东省云浮市郁南县龙塘初级中学素质教育从本质上说,是以提高全民族素质为宗旨的教育,以注重开发受教育的潜能,促进受教育者在德、智、体诸方面生动活泼、主动地发展为基本特征的教育。
下面就在课堂教学中如何实施素质教育，最大限度地调动学生的积极性、主动性，根据多年的教学经验谈一些浅显的看法。
一、巧创导语，吸引学生注意力好的导语就像一块磁铁，能很快地把学生分散的思想一下子聚拢过来。
例如，品德在讲“人生难免有挫折”时，我先向同学们讲一讲歌曲——《真心英雄》，然后提问：“这首歌中最令人激动、振奋人心的那一句？”同学们几乎异口同声地说道：“不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功。
”我微笑着肯定了他们的回答。
继而指出：的确，在人生道路上决非像人们祝愿那样，万事如意、心想事成，无论是伟人还是凡人总会经历一些或多或少的挫折和磨难，为什么挫折总是难免的呢？这就是我们今天所学习的内容。
几句简短的话一下子就把学生的注意力吸引到课堂教学内容上来了。
二、以学生为主导，开展学生自讲活动当代的中学生，生长在良好的社会环境中，吸收的信息比较多，个性突出，喜欢有独立的见解，有较为强烈的表现欲。
而时代的发展又呼唤着千千万万具有主体意识和创新意识的人才。
所以我们应当经常给学生显示自己能力和才华的机会，使他们获得长足的进步。
品德教学内容比较抽象，学生理解力较差，加上传统的教学形式单一，学生听起来没兴趣，但迫于考试压力，又不得不学，久而久之成了教师单调地讲条条框框，学生背条条框框的呆板模式。
学习品德课成了“背品德”与素质教育背道而驰。
因此，我尝试改变教师的“一言课”让学生走上讲台，参与教学实践，以加深他们对品德课内容的理解，并满足他们表现自己的愿望。
使他们有充分发表自己独立见解的机会。
三、形象贴切的比喻形象贴切的比喻能够把抽象、晦涩的品德概念转化为看得见、摸得着的东西，从而使学生学习品德课的兴趣日益高涨，学习成绩大幅度提高。
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初中思想品德课之我见
初中思想品德课,具有内容抽象、知识性强、趣味性小、教学难度大的特点,加之社会上普遍存在着思想品德课教师不愿教、学生不愿学、教师讲得枯燥乏味,学生则如听天书的现象。
使初中思想品德课的教学流于“老师讲条条,学生背条条,考试考条条”的形式,这些有背于素质教育思想的教学方法使得初中品德课很难收到良
好的教学效果。
教学方法是教师在一定的认识论指导下,在教学过程中,为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式,以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。
它在学生获取知识、培养的思维方法和能力,特别是创造能力的过程中,具有重要的作用。
科学的教学方法,能启迪思维、开发智力、发掘潜能,培养良好的思维品质和思维习惯,使思想品德教学事半功倍。
教法运用是否得当,直接关系着教学效果的好坏,影响着教学质量的高低。
一、调动主体,激发学生的积极性
教学工作是教与学的有机统一体。
其中,教是主导、学是主体;教是主导,是为了达到“不教”也能学的目的。
孔子曰:学起于思,思源于疑。
质疑,能唤起学生活动热情。
兴趣是开启智慧之门的钥匙,有了兴趣才可能使学生积极参与、积极思考。
而为了激发学生的兴趣,教师就要向学生提供与教学内容相关的信息刺激,为学生
创设生动而有趣的问题情境,确定有意义的、富有情趣的、启发积
极性活动主题,从而引导学生主动学习。
为此,在教学中,我特别重视让学生“动”起来,以调动和发挥学习的积极性。
1.动脑“多思”。
即鼓励学生积极思考,对所学知识进行比较、抽象、概括。
教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展。
当然,教师的“问题”要提得准确,有一定的难度,又能使学生感兴趣。
2.开口“多说”。
即鼓励学生大胆发言,对学习中的问题敢于陈述己见,展开讨论,以开拓思路、活跃气氛。
实际上,学生准备发言的过程,也就是思考、运用教材知识的过程。
教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”,及时组织讨论。
如讲到我国的公有制经济时,联系党的十七大的精神,结合当地鼎盛股份制经济的发展,讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义;讲到“公民权利和义务的关系”时,可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。
这样,既启发了学生思维,又锻炼了学生的表达能力。
3.动手“多做”。
通过鼓励学生勤做学习笔记、写预习提纲、编制试题、动手解答,使学生巩固了所学知识、加深了对新知识的理解。
学生们能自觉做到课前自己预习,课堂互相督促做笔记,课后完成老师布置的适当练习,促使学生主动学习。
二、联系生活实际,突出学科的实践性
思想课的教学,本身实践性很强,气息浓,但品德概念和原理,具有抽象性、概括性的特点,学生直接理解有一定的困难。
只有结合实际,让理论回到它赖以生存的事实中去,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的,正确理解和准确把握理论所概括的内容。
因此,恰当的联系实际,增强教学内容的实践性,是提高品德课教学效果的重要保证。
其主要途径有:在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用所学知识观察,分析时事;在课堂教学外,
带领学生迈出校门、走上社会。
如鼓励学生坚持收看“新闻联播”,浏览报刊杂志,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”;组织国内外重大事件的时事报告会,专题讨论会;平时组织学生参加时事兴趣小组,引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策;就地取材,组织学生到附近的工厂、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、模范人物讲课等。
学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到思想品德学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,
又接受了思想,还培养了学生的政治敏感能力,使品德学科的知识、教育功能得到有机地结合。
当然,联系实际要恰当,不能生拉硬扯,机械对号,而且练习实际时,要做好理论方面的分析、论述和归纳。
三、活跃课堂气氛,加强教学的情趣性
传统教学老师讲学生听,老师问学生答,学生学习成为纯粹的被动接受,很少让学生自己通过实践活动获取知识,忽视了创新精神和实践能力的培养,不符合当代社会生活对人的要求。
新的教学理念倡导师生合作学习,使学生敢于发表不同见解,交流彼此的感受,分享彼此的思考、见解,形成师生、生生之间广泛的信息交流,通过互动,取长补短,博采众长,不断完善认知过程,使学生体味到与人合作的喜悦。
互动交流,活动合作的方式可以采取:首先针对问题,小组展开讨论,根据教学需要小组形式可以多样化,同桌之间、前后桌之间、固定的几人都可组成小组,必要时可对小组成员进行分工安排,有记录的、有主持的、有发言的,学生的机会均等,有利于调动参与热情,使大家畅所欲言,课堂气氛活而不乱,而且各组之间无形之中产生了一种不甘落后的竞争意识和团队意识。
其次老师要给学生展示才华的机会,根据需要让学生编排一些小品、相声、舞蹈、演唱会,通过这些形式来表达他们对问题的理解。
参与表演的学生有了展现和锻炼自己才华的机会,又能从同学热烈的掌声和欢乐的表情中体验到成功的满足感,而观看的学生也能在笑声中放松身心,课堂气氛活跃起来,创造性的火花不断迸发。
再次要注重师生互动,平等的师生关系对开发学生创造性潜能和培养学生健全人格有潜移默化的影响。
教师走下讲台和学生平等交流、平等对话,参与学生的讨论、表演,与学生感同身受,教学相长。
四、体验成功,感悟提升
思想品德课不只是使学生学会学习,还要教会学生如何做人,每学完一节课,都应使学生的思想有个感悟,有个升华。
通过教学,实现情感、态度、价值观的升华。
所以,教学的最终目的,要使学生理解道德知识,培养道德情感,促进道德践行能力,为学生提供道德体验的机会,使其道德层次有个提升。
学生经过活动,获得了活动性的学习成果,并希望展示自己的研究成果赢得老师和同学们的肯定,也希望在开展活动研究成果的过程中听取教师和同学的意见和建议,以便修正和完善自己的成果。
因此,教师要在课堂上安排一定的时间,开展成果交流活动,教师也可以以学生的身份平等地参与讨论。
五、及时评价,升华课堂
教师对活动结果要进行正确恰当的评价,这样一来活动才卓有成效。
教师点评不能用整齐划一的对或错来评判,应对学生具体结论作具体分析,使学生的个性得到充分的发展。
点评应以激励为主,即使学生有点滴成功,微小进步,也应得到表扬和肯定,使学生体会到活动成功的乐趣。
教教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,更要注重对学习过程中“活动表现”进行评价,更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况,对表现突出的小组和个人及时进行充分的肯定,必要时还要进行小结。