中国自然资源专题突破

《中国自然资源》专题突破

专题内容：对比类型地理概念的教学

专题解析：在初中地理教材中常常会出现对比类型的地理概念。例如本章出现的可再生资源与非可再生资源两个地理概念。类似的还有内流河与外流河，季风区与非季风区等等。这样的地理概念往往对比出现，许多概念的特点是相对或者相反的。学好这类概念对学生把握地理知识体系，构建知识学习网络，发展综合归纳能力是十分重要的。突破方法：定标准、比特征、列图表。

第一步：定标准。对比类型的地理概念往往具有鲜明的划分标准。在教学中要帮助学生确立准确的衡量标准。好像一把尺子一样，概念通过它的衡量就能清晰地区别开来。例如内流河与外流河的区分标准就是河流最终是否流入海洋，流入海洋的为外流河，未流入海洋的为内流河。

第二步：比特征。每个地理概念都有一定的特征，掌握好特征是理解好概念的重要方法。在教学中可以把概念的主要特征进行类比。通过比较学生可以清楚地区别两个地理概念，这样既增加了课堂学习的乐趣，又对学生渗透了对比学习的方法。例如，在经线和纬线的教学中，就可以通过方向、形状、长度等特征来比较。

第三步：列图表。把两个地理概念的主要特征，通过列图表的方式总结出来，可以让知识的内在联系一目了然，是学生学习中必不可少的学习方法。经常采用列图表等方法，不但可以提高学生的总结、归纳能力，也是对学生创新能力的培养。

案列1：可再生资源与非可再生资源的区别

一、定标准：组织学生讨论森林资源和煤炭资源的区别，启发学生

这两种资源形成、更新的时间是否差别显著。结合森林和煤炭

的实例，帮助学生确立两类自然资源的区别标准是：在自然力

保持的情况下，是否具有自我恢复、自我繁殖、自我更新能力。

具有自我恢复、自我繁殖、自我更新能力的自然资源就是可再

生资源，反之，是非可再生资源。

二、比特征：组织学生分组讨论水资源、鱼类资源、石油、铁矿四

类资源的主要特征，大家共同讨论可再生资源与非可再生资源

在特征上的区别。结合形成时间、物理特性等，发现非可再生

资源形成时间漫长，不具备自我恢复能力，用一点就少一点，

以各种矿产资源为主。可再生资源可以自己生产自己，如大鱼

生出小鱼，只要利用合理，这类资源可以循环利用。

三、列图表：师生共同对概念进行归纳。

在具体的教学过程中不但地理概念可以对比、综合地学习，对于类比性很强的两节课内容也可以综合对比，帮助学生提炼地理学习中的典型要素和重要方法。

案例2：水资源和土地资源类比

把水资源和土地资源的主要内容对比，我们看到都讲到了这两种资源的空间分布，利用资源出现的问题，以及解决问题的方法三个方面的内容，可以列出图表帮助学生掌握学习资源时的主要线索。