谈语文课堂教学中的有效提问

谈语文课堂教学中的有效提问

深中李亚娟

课堂提问是课堂教学中一个不可缺少的重要部分,那么怎样让提问既不流于形式,起到实质的效果,又不琐碎,体现其有效性呢?我想应该从以下几个方面入手:

一、课堂提问要新颖。

所谓“新颖”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如一则教学案例：我在讲授《从现在开始》这课时，她神秘地说：“在遥远的大森林里，有一个动物王国，动物们在这里幸福地生活着。有一天，年老的狮子大王把所有动物召集到一起，它想到底想做什么呢？小动物们让我们一起去看一看吧。”学生一听，马上认真地读课文，去找答案。他们可能会联想到各种各样的动画情节。等课文读下来，他们就会恍然大悟，课文中原来讲的是动物们轮流当“万兽之王”的故事。然后紧接着问：“哪些小动物当上了国王呢?他们是怎样当的呢?”这样一来，学生就会积极开动脑筋，到文中去寻找答案。

二、课堂提问要具有启发性。

提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。启发性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。通过比较启发，一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者用词的准确，从而学习一些习作方法。比如一则教学案例：我在讲授《学会感谢》这节口语交际课时，在以本班同学为例指导学生对其表达完感谢后,又出示图片(一桌丰盛的晚餐)时问学生：“这是一桌很丰盛也很普通的晚餐，生活中除了与我们天天相伴的同学值得感谢之外，还有与我们朝夕相处的家长，看到这样一桌饭菜，你想到了什么？”因为在前面的以同学为例中，学生们就接触了如何述说感谢，因此张老师这么一问，他们就很容易想到讲述父母平时关心自己的其它细节,甚至说到动情处,有的学生还潸然泪下,起到了很好的课堂和教育效果.

三、课堂提问要有包容性。

一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此，我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1到2个大问题以引起学生大块地活动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。如：在教学《火烧圆明园》一文时，如一开始就提出一个大问题：“边读边找出文中三个高度评价圆明园的句子”这样，问题的内涵就比较丰富，学生思维的空间就大一些，但在整节课中只要紧紧扣住了圆明园布局的精妙,圆明园中风格各异的建筑,圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆这三大块来激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,教学效果非常好。

四、抓住时机，培养学生的“问题”意识。

常有疑问，才能常有思考；常有思考，才能常有创新。因此，教师要抓住一切机会，培养学生的“问题”意识。如在教学第一篇课文时，教师出示课题时可以让学生根据课题提问，一定会有学生提出问题，这样，学生带着自己提出的问题再来学习课文，就会比老师先提出问题，再来让学生带着教师的问题来学习课文，效果会好得多。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。事实证明，成功有效的教学在于教师和谐、开明、优质的工作，在于学生能从中获取他人生的未来。我想：作为一名年轻的语文教师，还有很多东西需要我去探索和研究，那就让我在不断地探索和研究中来完善我的课堂教学吧！