信息技术与语文教学的整合(20200625110758)

信息技术与语文教学的整合

当今时代是信息技术的时代，信息技术改变了人们的工作和生活方式。随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，学校教育也不可避免地融入到社会信息化的强大浪潮之中，课堂教学也就必然面临改革的趋势。《基础教育课程改革纲要》中明确提出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”所以在教学过程中，许多老师都在努力研究和探索信息技术与学科教学的整合，当然语文教学中信息技术的渗透结合也就成为必然的趋势。

以往的语文教学采用的是“一本书一张嘴一支粉笔”的单调的教学模式，往往收效甚微。而今在“信息技术与学科整合”的这个大环境下，多媒体作为一个新的教学手段在教育教学中得到广泛的应用，教学过程变得图文并茂，声情并举，为语文教学创设了互动、和谐的教学情景，大大增加了学生的学习兴趣，学习效果明显得到了提高。作为一名语文教师与信息技术教师，本人对此有着自己浅浅的见解，故将语文教学中信息技术的有机渗透作一个浅显的阐述，希望与大家共同探讨，共同研究。

1、利用多媒体方式导入新课，更容易激发学生的学习兴趣都说兴趣是学习的最好老

师，要想让学生一开始就能以饱满的热情去学习语文的话，就势必要在导入新课上下一番功夫。如在教学《丑小鸭》课文时，先播放在网络上搜索到的《拇指姑娘》童话故事，吸引学生的注意力，从而引出故事的作者安徒生，激发学生继续想听安徒生童话故事的兴趣，然后激情导入：“安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了一一白天鹅！同学们，你们想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗？想不想再听一首安徒生的童话故事？下面我们就一起走进安徒生的童话世界一一看看丑小鸭是怎样变成白天鹅的。” 学生的兴趣一下就被激发了，将跟随着老师的思维一起走进课文，那么一堂语文课也将在良好的氛围下进行了。

2 、利用多媒体辅助教学，有助于理解文章结构，丰富课文内容（1）图像图片辅助

教学。如教学《从百草园到三味书屋》时，先播放一组组有关百草园、鲁迅故居、三味书屋、长妈妈讲故事、捕鸟的图片，让学生从图片欣赏中了解到鲁迅先生童年生活学习的地方是怎样的，再根据图片的展示配以课文内容的讲述，学生将很容易的熟悉课文内容，掌握课文的结构。

2）视频辅助教学。要想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构，理清其思路是关

键。例如：在教学《苏州园林》这课时，先可以欣赏一段事先从网上搜索到的

一段关于介绍苏州园林的视频，通过视频了解到建筑物的色彩，以及苏州园林

每一个角落的“图画美”。并提出一些问题：苏州园林总体特征是什么？设

计者们是如何实现这个特征的？等等……然后由老师分析、讲解课文，重点分

析本文总分的结构方式及语言的多样性，这样学生在大脑中将很快留下苏州园

林的美好画面，清晰课文的“脉胳”。

（3）音频辅助教学。音乐往往给人一种美的感受，学生们一般来说都非常喜欢音乐，若使课文与音乐有机结合，我想对课文的理解与记忆则会变得更加让人容易接受。如教学《水调歌头?明月几时有》课文时，伴随着音乐“明月几时有”缓缓输出，让学生在视听享受中学唱词曲乐，让人感觉更像是一堂音乐课，大大调动了学生的学习兴趣，并在歌声中感悟诗的意境、无形中记忆住诗句，使之记忆课文取得事半功倍的教学效果。3、利用多媒体教学模式，更有利于挖掘课文教学中的情感教育语文课不仅是进行情感教育的重要阵地，并且有发挥这种功能的得天独厚的条件。一般来说，入选为语文教材的课文都是典范文章，教师可借助教材来培养学生良好的意志、品质和审美情趣。如教学《假如生活欺骗了你》时，设计一段生活中被欺骗的事例，让学生演绎被欺骗后的种种不同态度，并在课文讲述结束时穿插一首FLASH 《阳光总在风雨后》歌曲，让学生从歌词中进一步理解课文的深层涵意，让学生明白生活不可能是一帆风顺的，不可能只有阳光没有风雨，要通过课文的学习从中品悟如何面对人生的道理。

21 世纪，随着电化教学、计算机、网络技术等现代科技进入教育领域，传统教学模式的弊端也日益明显,学校的教育模式必然就要改变。作为教师，只有与时俱进的转变教育观念，才能适应现代化教学。我们利用多媒体多样性的特点进行辅助教学，大大加强了信息技术与学科教学的整合，使多媒体技术在学科教学中得以充分的发挥作用，使学生更好的掌握和理解知识并得到全面的发展，使教师的综合教学水平也得到提高，从而就促进了整个素质教育的发展和提高。因此，用多媒体辅助教学有着非常大的优越性，我们就必须加强信息技术与语文教学的有机结合，我们要在语文教学的实践中大量渗透多媒体教学，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。