美术教学中情感教育

美术教学中的情感教育探究
摘要：随着现代教育的深入发展，情感教育已经渗透到各个学科的教学之中，美术是以情感表现为宗旨的，作者以自己的绘画艺术手法把对事物的感觉表现出来。

在一定程度上可以说，美术是情感的宣泄与外显。

结合情感教育的特征，在美术教学中进行情感教育有着相当重要的作用。

关键词：美术教学；情感教育
中图分类号： g613.6 文献标识码： a 文章编号：
引言
艺术课程标准前言中明确指出:“艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用,它不是单纯的艺术知识传授与艺术技能培养,而是一种提高学生智力和智慧,培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性,帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。

”作为美术教育工作者也许大家都有一种特殊的感受:相比较其他学科，美术有其独特的一面，那就是和学生有着最直接的语言，动作交流。

教育的对象是有感情、有思想、有不同性格的学生，这就注定了我们教师在教学过程中必须注重与学生的情感交流，只有这样，才能使美术课更有情趣更有吸引力。

本文针对学生的自身特点，结合本人多年美术教学的特点来阐述高职美术教学中的情感教育。

一、情感教育的概述
美术教学是情感教育的窗口之一，通过在美术课堂上引导学生对
学习兴趣、合作学习、树立正确的审美和价值取向具有重要的意义。

情感是的对事物认知过程中，构成自我心理素质的重要成分，它是对我们的认知产生启发、发展的作用。

在美术教学中引入情感教育，意在使得我们在美术的创作活动，将自己的情感倾注于所创作的对象中，比如对大自然的热爱，对情感的抒发，对世界观的认识，对价值的理解，对现实的生活的表达，对精神世界的追求，即人在情趣爱好与态度上对外界所做的精神付出。

二、美术教学中对学生进行情感教育的目的和意义
美术是一门积聚灵感，催发情感，激活想象的艺术形式，情感是美术的生命。

《美术课程标准》指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能够陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强学生对自然和生活的热爱和责任感，并培养学生尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望和能力。

有人将情感教育与美术看做是水和鱼,如同没有水，鱼就不能生存一样,没有情感,没有爱,也就不能够诞生好的美术作品。

在美术教学中就开始进行情感渗透是素质教育的大势所趋且意义重大。

三、情感教育的特征
情感教育从人的兴趣入手，将学生对事物的认知由兴趣开始，并通过激发学生的内在学习兴趣来带领学生走进艺术的殿堂，感知艺术的魅力，并在感知过程中塑造自己的对美的追求和认同。

当然，对兴趣的认识，并非是为了单纯迎合学生的爱好，而是根据学生生
理特点，认知规律，将个人的学习与社会的进步相协调。

情感教育不仅要关注学生的兴趣，同时也要关注学生的创造性。

对学生创造性的培养也是通过情感教育来实现，比如，根据不同年龄阶段的学生，结合其成长规律和实际，创造性的开展情感教育工作，而非统一的模式或固定的步骤。

激发学生的创造性，更重要的是要提高他们的思维素养，正确的审美是开展情感教育的另外一个特征。

审美不是知识的传递，它需要教师在美术教育活动中，带领孩子分辨什么是积极的思维，什么是消极的行为，什么是鼓励的，什么是禁止的，结合学生的理解来认识审美的意义。

情感教育的目的是实现学生对事物的心灵的反应，确保学生在学习过程中体验成功，情感教育的成功性就是要实现教学过程中的对成功心理的切实体验，从成功中感受美的存在，感受对美的正确判断。

四、美术教学中进行情感渗透的实施策略
1.在教学中，引导、激发、培养学生的情感
大学生正处在情感发展的重要时期，情感尤为丰富，易于产生和激发情感，情绪的波动较为明显。

如何把握学生的情感，并进一步的引导、激发和培养情感，这在教学中是一个至关重要的环节。

怎样才能做到这一点呢？首先，教师要有‘爱’。

从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀的教师，爱学生是教师教育学生的起点和基础。

教师对学生的热爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦，顽强学习的精神。

因此，
教师要热爱学生、关怀体贴学生，及时和学生进行思想交流、了解学生的生活诉求点，尤其对一些基础较差的学生，要多于鼓励和帮助。

教师要经常深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与他们的思想交流，情感沟通，做他们的良师益友。

其次，教师必须要有的情感。

2.激发学生的情感，寓真情于教学中
首先，加以点拨，培养情感。

好的教学语言会引发学生的情感，激发学生的学习兴趣，引导学生的有意注意。

在美术课教学中要根据学生的心理特点，把教学内容提炼的简练易懂，这对活跃课堂气氛，提高教学效果起到很好的作用。

其次，创设情境激发情感。

美术教学也应追随语文教学的步伐，渗透情境教学的成分，教育心理学认为良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。

最后，运用比喻联想，激发情感。

在美术教学中运用比喻联想，是丰富学生情感的一个重要方法。

在教学教师可通过生动活泼的语言，用类似的事物来比喻，强调说明美术技巧和美术知识，能使学生产生一种新鲜好奇之感，使学生在轻松中感悟画法和蕴含的思想。

3.活化教材,以悟促学,陶冶审美情趣
有人说:“我们的教材是向学生看,是与学生的心理状况紧密相连的。

”因此，这就需要教师在美术的教学过程中充分挖掘与有效利用教材的情感因素。

在教学活动中，教材只是参考，教师要能够活
化教材。

例如，教师通过展示一些有关环境污染的图片，引导学生去思考地理中有关人口与环境的问题。

然后展示出收集的大量的有关人口增多、环境污染等给人类和地球带来危害的图片。

例如这样的图片：森林大肆砍伐，造成了小鸟无家可归。

引导学生去思考自己应该怎么做。

让学生用自己的手中的画笔结合所领悟到的内容绘制一幅有关环保的美术作品。

4.注重激励,以评促学,享受成功体验
教师的表扬与批评、同学之间的赞美与评价，都是学生体验新的情感的内容。

随着学生认识的发展，情感的内容也日益复杂和深刻。

因此，教师的激励，同学的赞美，能够让学生充分享受成功的体验，从而激发学生的学习动力。

教育家第斯多惠曾指出:“教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励和唤醒。

”美术教学中教师对学生的积极评价既是对学生的反馈形式也是情感激励的契机。

所以，在美术教学过程中,教师应多欣赏与鼓励,时不时地给予学生肯定和赞美。

让学生在享受成功体验的过程有助于自信心和成就感的建立。

结语
感人心者,莫先乎情。

情真才能情美,情美才能动人。

在美术教学中，情感教育是重要的一环。

积极的情感教育，具有激发、调动学生美术创作积极性的作用,推动学生自觉的实现情感的现实化；消极的情感教育,抑制学生热情,甚至会使学生对美术失去兴趣。

所以，美术教学不仅是一个学生掌握技术手法的过程,也是一个培养
情感的活动过程，通过情的感染、爱的激励,让学生在绘画的王国中全面提高自身素质。

参考文献：
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[3]杭照军.融情蓄情动情——浅谈美术课中的情感教育[j].美术教育研究.2011(03).。