从模仿到创造

三、指导模仿的方法
1、要了解学情 为了真正提高学生写作水平，我们语文教师在
进行写作指导时，要了解学情，学生目前的写作 水平，大致处在什么等级的范围内，他们是属于 比较会写、有点会写，还是不会写？对班级学生 写作状况要心里有数。 2、要认识文体 作文认识文体至关重要。只有掌握了各种文体的 特点和写作的基本要求，才能写出好文章来。特 别是应试作文，对文体的要求很高，讲究文体规 范。学生写作的实际情况是不太会写规范作文。
在认识文体的层面上，我们教师自己要十分 明确，千万不能以其昏昏使人昭昭。
古人把文体分为散文和韵文（诗词歌赋）。
从中学课本的分类来看，可分为两大类：文学作 品和实用文。文学作品分为散文、小说、诗歌、 戏剧四类。实用文分为记叙文、说明文、议论文 和应用文四类。这两大类的文体，，有些概念又 是交叉的。散文与记叙文、说明文、议论文中的 有些概念交叉。如：散文与一般记叙文有交叉， 科学小品的说明文与散文有交叉，哲理散文与议 论文有交叉。实用文又可以分为若干小类。分类 请见下表：
从模仿到创造
老师们非常希望学生能写出立意高远、选 材新颖、思接千载、构思精巧、语言丰富、 用词考究、文才斐然、情感真挚的文章，而 高远的立意来自深刻的思想；视通万里，思 接千载，要有敏锐的眼光和广博的学识 ；构 思精巧，要有开阔大气的见识和旁征博引的 能力；语言丰富、用词考究、文才斐然，要 有丰富的文化积淀：娴熟的语言表达源于经 常的练笔，情感真挚与作者的人品习习相关， 而这些都不是一日之功。我们还是脚踏实地 的从头做起，教学生作文，先教学生做人， 同时，教学生从模仿写作起步，然后让学生 学会创造。
教师写出写作的基本常模、下水作文让学生模仿。
让我们从学生的实际出发，同时关注教材的实 际、新课标的实际、中考的实际，制定切实可行 的作文模仿的达标要求，精心的挑选优秀的范文， 让学生进行有效的模仿作文达标训练。 让学生在 掌握了基本的写作模式后，自己创造出富有个性 的文章来。
3、制定模仿写作的达标要求 从理论上谈作文，每个语文老师都可
以讲得头头是道。具体怎么操作，就有困 难了。我们可以根据学生写作的实际、新 课标对作文教学要求的实际和我们教学的 实际，制定初中三年作文教学模仿的达标 要求，在循序渐进的达标训练中，在不断 地从模仿到创造中，让学生学会写作文。
◎ 明白初中三年中，各个学期要完成那些 作文教学的任务，按照文体有序地编排。 ◎ 作文指导中，用多少课时，进行模仿的 达标训练。
对于那些写作语言比较朴素，语言比较流畅的学 生，可以选择那些语言虽然并不亮丽，但内涵丰富的 满分作文给他们模仿；对于那些写作中文体不清的学 生，给他们规范的作文进行模仿；对于那些认为自己 没东西可写，文章言之无物的学生，选择那些写身边 的小事，把有意义的小事写得精彩的作文给他们模仿。 对于不会写作文的学生，把班上比这些学生强一些的 学生的作文给他们模仿。这种有的放矢、对症下药的 模仿训练受到了明显的效果，引起学生很高的兴趣。 他们遵循了模仿的原则，只是就某篇文章的或主题、 或结构、或语言样式等进行模仿，决不抄袭别人的作 文，写的有自己的特色。在循序渐进的指导中，让学 生不断地产生成功的喜悦。
在有关文章中，我曾就作文教学阐述
过自己的浅陋之见：想写好作文要过做 人关、阅读关、口语交际关、语文综合 实践活动关、练笔关、背诵关。在继续 学习、研究、实践中，我认为，初中生 的应试作文指导，还得认真地过模仿关， 对多数学生而言，作文之路应当是从模 仿到创造。
作文从模仿开始，并不是新鲜话题。古往今来，许多
以我的教学实际为例：过去我教学生写模仿作
文时，首先给学生几篇文质兼美的文章，向他们 介绍这些文章的诸多优点，让他们根据自己的写 作实际取人之长，补己之短。模仿的结果是：不 太会写的学生依然是：星星还是那个星星，月亮 还是那个月亮。有点会写的学生和自以为会写的 学生，竭力模仿人家的语言风格和写作样式，结 果是：有的学生文章中硬凑古诗词，编造比喻句， 比喻句的本体、喻体风马牛不相及，为了达到语 句“优美”的目的，搜索枯肠寻找丽词佳句，把 文章变成了一堆语言碎片，主题不集中，形散神 也散。有的学生连文通句顺都没做好，就忙着追 求语言优美，文才飞扬了。
以初三年级的下学期作文教学为例： 中考时我们的学生要会写命题作文、半命题作文、材料
作文、话题作文。无论是以上那一种命题样式，我们的学 生除了要有一定的知识储备，心中要有一个自己的素材库 外，还要具备起码的写作能力：会写记叙文，会写简单的 说明文和议论文。
在这个阶段，给学生进行不同程度的模仿训练，学生比较 容易接受。从某种角度说，学生的习作是及功近利的：迎 战中考。因此学生也有很高的写作积极性。他们有一种速 成心理，希望老师能指点迷津，希望立竿见影。我们要抓 住学生想提高写作水平的心理，因势利导，扬其长，避其 短，让学生在模仿佳作的训练中，创造出自己的作文来。
高明的作家、大家，不少是在学习、模仿前人和名家文 章的基础上，是在记、背最新、最美的时文的基础上， 青出于蓝而胜于蓝的。如：唐代诗人王勃的“落霞与孤 骛齐飞，秋水共长天一色”就是托于庾信的“落花与芝 盖同飞，杨柳共春旗一色”。陆游的“何方化得身千亿， 一束梅花一放翁”，脱于柳宗元的“若为化作身千亿， 散上峰头望故乡”。著名台湾作家余光中的《乡愁》， 据他自己介绍是模仿了宋代词人辛弃疾的词《丑奴儿 书 博山道中壁》后创作的。大家的作品尚且如此，初中生 的作文更应从模仿开始。但让学生模仿什么，怎么模仿 却大有讲究。
2、让那些写作吃力的学生模仿文采好的作 文，这些学生好似看天上的星星可望而不可 及，越看越感到自己差，越听越感到自己距 离大，对作文的恐惧感更强了。因此作文教 学更讲究眼中有人，因材施教。
我们面对的学生，（除了快班的学生外）写作的状况 一般分为以下几种：班上前五名学生有的学生写作文不仅 做到文从句顺，而且有的还有点文采。中等偏上的学生和 中等生，多数能做到主题明确，文通句顺就很不错了。倒 数的十名学生，连把五百个格子的字写满都很费劲，他们 常常写到三、四百个字就没话可说。面对这样的学生状况， 我们如果只见范文不见学生，给学生的范文都是一个面孔 的，学生模仿起来收效不大。
五、明白让学生模仿什么
在作文教学中，教师要精心挑选范文让学生模仿。 可挑选最新的全国优秀作文中规范的记叙文、优美的 散文、优秀的说明文、优秀的议论文，让学生模仿。
模仿那些读一遍就能留下印象的文章，模仿那些能 够打动读者的好作文，模仿那些记叙文以记叙、描写 为主的文章；议论文有两个以上能证明自己观点的论 据，会做点分析的议论文。模仿货真价实的散文，模 仿那些能引发自己写作兴趣的文章。
个点一个点地让学生进行模仿训练，决不能东一榔头 西一夯，想怎么模仿就怎么模仿，那样的效果不会好 的。
如果我们老师在教学中，重视文体规范的训练，学生在原有的基础上，既 掌握了各种文体的特点，又明白了写作的要求，在经过了有序的作文模仿 训练后，就有可能写出内容实在、立意深刻、文辞通顺、语句优美的文章 来。
记 写人记叙文、写事记叙文、写景记叙文、状物记叙文、抒 叙 情记叙文、还有游记、报告文学、通讯、传记等。 文
说 事物性说明文、事理性说明文 明 文 议 论文杂文、影评、书评、观后感、读后感等 论 文
应 日记、书信、通知、启示、总Leabharlann Baidu、计划、调查报告、会议 用 记录、条据、申请书等。 文
明确文体的分类，我们就明白了重要的一点： 散文无论与实用文体中的那一个文体有交叉， 它都是有规范的文体的。它都不是写作时的跟 着感觉走，它都不是“意识流”的东西。
一、为什么要重视模仿
我们不难看见，一般语文老师教作文，对全班学生用
的是一套教案，一套方法，一套模仿的作文。老师在教学 过程中，选用的作文，除了主题好、选材好以外，多数是 文采好，表达好的作文。用这些作文，让学生模仿，出现 了两种情况：
1、有些学生有一些写作积累，但缺少踏实习作 的态度，总想一步到位，端着架子写作文。他们 也模仿优秀作文，他们的作文貌似气势不小，激 情满怀，也有些诗文和一些丽词佳句，可是有的 文章结构不严谨，上下文的内容脱节；有的文体 不清，非驴非马；有的语病多，有的说过头话， 说绝对话。文章写得不伦不类。
用同一篇美文给学生模仿 给学生模仿的作文因人而易，这是模仿的一种方法， 这是面对一些没有自知之明的学生采取的下策。笔 者并不否定给全班同学模仿同一篇美文。作为一名 中学生，他一定要具备能对共同的某一篇文章赏析 的能力。我们给学生模仿的作文，可以让学生从自 己的需要，选取范文中某一个或两个自己可以学习 的点进行模仿。 在作文指导中，我们不妨把以下的两种方法交叉使 用：1、让不同语言风格的学生，模仿不同语言风格 的文章。2、全班学生，就某一篇优秀作文，各选取 某一个点或两个点进行模仿，让学生从不喜欢写， 到喜欢写，激发学生的写作文的兴趣，从“老师要 我写”，变成“我自己想写”。从模仿到学会创造。
二、什么是模仿 首先让学生明白，模仿不是抄袭，模仿也不是把
别人的文章，东摘一段，西摘一段，凑成一篇文章。 “模仿是照某种现成的样子学着做”。作文的模仿 是对某一篇文章的或主题、或结构、或写作样式、 或语言风格等进行模仿。在经过一段时间的模仿后， 学生的思路打开了，写作的经验丰富了，就能慢慢 地用自己的头脑去思索，用自己的语言去表达，就 有可能创造出自己风格的文章来。我们的作文训练 从模仿起步，学生“登堂入室”后，让他们自己创 造。因为模仿不是最终目的，我们的最终目的是让 学生自己会创造，让学生创造出自己风格的作文来。
有些学生积累并不丰富，硬是端着架子“旁征博 引”，写得是顾左右而言其他，文不对题。
根据学生不肯放下架子、不能实事求是地评价自己 的现状，根据学生的实际情况，根据学生各人现有的 水平，我采取了的方法是：模仿的范文因人而易。 不同的学生给不同的范文进行模仿，让学生在现有的 水平上跳一跳能够够得到，这样，学生比较容易主动 接受我们的指导。例如：对于有一定积累、背得一些 丽词佳句、形象思维比较好、写作有些基础、语言比 较流畅的学生，可以给一些文采好的满分记叙文、散 文进行模仿；对于有一定积累、熟记了不少名人名言、 熟记了不少古今中外的名人故事、逻辑思维比较好、 能就某些问题发表一点自己的见解的学生，可以给他 们满分的议论文进行模仿。