放手 让孩子成为游戏的主人

放手让孩子成为游戏的主人

背景：

（游戏书中教师应有的行为）目前在幼儿教育领域中普遍存在的“游戏困境”是：理论上、口头上重视游戏，在实践上、行动上轻视游戏；在幼儿实践上重教师编制的教学游戏，轻幼儿自发的自由游戏。

如何走出这种困境，将游戏的自主权交给孩子，引发幼儿自发、自主、自由游戏，促进幼儿发展？我们要根据《指南》的指导将游戏自主权交给孩子，在幼儿游戏的过程中教师应该合理把握好自己的角色。

教师首先是一个支持者，要支持幼儿的游戏，给他们提供充足的游戏时间和游戏材料，还有一个和谐的游戏环境。

教师还是一个观察者，在幼儿的游戏过程中要给予幼儿充分的观察，只有在幼儿游戏的时候才是展现幼儿能力的时候，所以教师不要错过发现幼儿能力的好时机。教师还是游戏的指导者和组织者，在幼儿的游戏过程中会遇到各种各样的问题，教师要运用合理的方法参与干涉，使他们的游戏发挥到最大的价值。走进孩子的世界不断倾听他们内心的声音，和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友，才能更好的伴随幼儿共同成长。

关键词：游戏困境游戏自主权教师角色共同成长

放手让孩子成为游戏的主人

---“管住手、管住嘴、睁开眼、竖起耳”在大班自主游戏中的探索与实践研究游戏的本质

存在的问题

1.在幼儿园游戏教学现场指导中，教师对幼儿游戏的指导容易出现两个极端，

一个极端是控制太多，另一个极端是过于放纵。而良好的师幼关系是在教师将尊重与严格要求儿童相结合的条件下生成的。因而师幼关系存在的问题是在指导中教师没能把握好尊重与严格要求的尺度。

问题存在的原因：

1.专业精神

教师的专业精神是教师教育人格和伦理的核心，是做好教师工作的内在动力因素。教师只有在拥有对教育事业的责任心和奉献进取精神的基础上，才能广泛涉猎专业知识，扩展自己的专业能力。下面的案例从教师的专业精神角度出发，

少，自由度越大，它的自主性发挥得就越好。其次，游戏教学是自律的。游戏虽然自由，但它同时有规则，游戏规则对幼儿来说是一种自我约束。我们看到，幼儿在游戏中比其他情境中更能自愿遵守规则。因为成人在其他情境中用以控制幼儿活动的规则，是一种外部要求，游戏规则是幼儿出自活动兴趣的内在需要，对游戏规则的遵守，是由活动引起的愉悦效应所支持的，所以游戏规则是幼儿能够理解、乐于执行的一种内部的自我限制。据此，教师一是给予幼儿规则，二是给予幼儿信任，三是给予幼儿自由，让幼儿在自主的活动中，体验规则的公正和互惠，体验由于规则的遵守和破坏导致的成功和失败，使规则逐步内化为保证活动顺利进行的内在需要。在银行主题活动中，每个小朋友都准备了一张存折，老师为他们存入有限的10元钱，但是数额有限如何自己赚取？每个幼儿都关注自己存折上数量的变化，在存取、买卖的过程中不断练习十以内数量。在超市情境中，引导幼儿如何将商品排列，为幼儿提供层级分类、多角度分类等教学情境。游戏情境的趣味性和真实性极大激发了幼儿参与活动的积极性和有效性，游戏与数学领域得到有效整合。幼儿在开放性材料中不断整合已有经验。在饰品屋、花店，我们尝试提供开放性的游戏材料，让幼儿自己动手设计制作手链、项链、插花、设计祝福卡片，在游戏活动中渗透艺术领域内容。在新主题收集材料的过程中，进一步增强幼儿的任务意识和分享意识，渗透社会性的教育。幼儿在互动中不断发展语言表达和社会交往能力。

游戏贯穿在幼儿一日生活当中，起着举足轻重的作用。我们要根据《指南》的指导将游戏自主权交给孩子，在幼儿游戏的过程中教师应该合理把握好自己的角色。教师首先是一个支持者，要支持幼儿的游戏，给他们提供充足的游戏时间和游戏材料，还有一个和谐的游戏环境。教师还是一个观察者，在幼儿的游戏过程中要给予幼儿充分的观察，只有在幼儿游戏的时候才是展现幼儿能力的时候，所以教师不要错过发现幼儿能力的好时机。教师还是游戏的指导者和组织者，在幼儿的游戏过程中会遇到各种各样的问题，教师要运用合理的方法参与干涉使他们的游戏发挥到最大的价值。教师要给他们引导游戏的方向，使游戏更有教育意义。在生活、游戏中培养学习的兴趣和能力。我们发现幼儿的

能力得到发展，教师的双手得到解放，课程更加生动有趣，师幼间的互动更加密切有效。

走进童心世界，倾听花开的声音。孩子有一百种语言；一百双手；一百个想法；一百种思考、游戏、说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式；一百种歌唱与了解的喜悦......时代在不断更新，幼儿园教学方法也随之进步，单一的模式，不能进行套用，需要不断演变，不断进步，作为一线教师的我们要不断反省自己，不断改变自己，放大每一个孩子的优点，发挥每一个孩子的长处，支持孩子的努力，鼓励孩子的自信，不断倾听他们内心的声音，他们才会真正地信任你、喜欢你，让你成为他们的引路人。走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友，才能更好的伴随幼儿共同成长。