以生为本共建快乐课堂

以生为本共建快乐课堂

摘要语文教学要教给学生学习语文的心境，通过朗读引导学生真正感悟语言文字的独特魅力，关注学生，让他们的心智水平最大限度地发挥，赏识学生，让他们感受语文课堂快乐的魅力，让快乐走进语文课堂，并引领孩子们点击快乐，分享快乐。

关键词朗读关注赏识快乐

随着课改的不断深人，今天的语文教学该教给孩子们什么呢？我想说：“现在，我们该教给学生学习语文的心境，让所有的孩子都能发自肺腑地说：‘我喜欢语文，爱上语文课。’”让孩子们快乐地学语文，首先应该让快乐走进语文课堂，并引领孩子们点击快乐，分享快乐。

一、朗读，孩子嘴里快乐的音符

《新课标》明确指出：“学生要具有独立阅读能力，注重情感体验，形成良好语感。”所以，引导学生真正感悟语言文字的独特魅力，读，无疑是最好的方法。而课堂，成了学生有效阅读的一个灵活开阔的平台。而老师，应是激发学生阅读兴趣与激情的引领者。在教学《安塞腰鼓》时，为了让学生更深刻地体会到对一群陕北后生在黄土高原上展现的气势磅礴、惊心动魄的舞动腰鼓的场面描写，我先带领学生们看多媒体课件。那强烈的声响、剧烈翻飞的舞姿在一瞬间就将学生的心抓住了。学生在看的过程中，也真正感受到了安塞腰鼓气势磅礴的力量，惊心动魄的场面。这时，再让他们回到课文中来，边读边悟，细细品味课文中简洁有力、脆生且响亮

的短句，自始至终所运用的行进的、动态的描写，以及浓烈的气氛渲染和生动的场景描写。

由于学生刚刚有了视觉感受，所以他们能够入情入境，与课文作者产生感情共鸣。一次次地朗读和感悟，不仅使孩子们品悟出了朗读的技巧，而且获得了赏析词句的能力和“我声抒我心”的畅快。

二、表达，在思想的碰撞中生成

孩子总期望能得到老师更多的关注、更多的肯定、更多的赞扬，这样，他们会更多地肯定自己的言行，更多地赏识自己，从而更加发奋努力。因此，教学中，教师要依据学情，对教材进行创生或重新构建，使教学内容更贴近学生的实际，以此激起学生探讨的热情，引起学生心灵的共鸣，让学生在脑中自由地经历着思考、碰撞与交流，进而呼唤学生表达的欲望。

在教学课文《明天，我们毕业》时，我觉得要想让孩子们感悟对学校的爱不太容易。因为学校是一个大的概念，而老师却是天天与孩子们朝夕相处，所以，我觉得应从爱老师着手，来眷恋学校的一苹一木。于是，在理解了“在我们心目中，老师是天使，是大树，是海洋”这句话后，我设计了这样的环节：

师：“通过学习，大家都很好地体会到了‘老师是天使，是大树，是海洋’这句话的真正含义。相信我们在与老师风雨走过6年后，对‘老师’也会有新的理解，对吗？”在充分理解了句子内涵后，我把学习自主权交给学生，这样既给了学生消化新知识的空间，又让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。

生1：“我觉得老师像蜡烛，我们常说‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’，不就是老师的最好写照吗？蜡烛燃烧了自己，照亮了别人，多像我们的老师呀！”生2(迫不及待地)：“我觉得老师像春蚕，蚕儿吐丝不是为了自己，而是为了别人，这种无私奉献的精神多么像老师呀！”生3：“我觉得老师就像是我们学校里的园丁李爷爷。”生4(像是受到启发似的)：“我觉得老师像蜜蜂，小蜜蜂每天都辛勤地忙碌着，就像老师每天都给我们批改作业一样；小蜜蜂辛勤地忙碌不是为了自己，而是把蜂蜜奉献给了人类。老师每天兢兢业业也不是为了自己，而是为了我们能够学到更多的知识。小蜜蜂和老师是多么相似啊，难道你不觉得老师像小蜜蜂吗？”我朝这个学生点点头……

苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”我觉得，教学的最高境界是学生的心智水平最大限度地发挥，教学内容与学生的情感产生共鸣。而此时，情感、参与意识和表达欲望，便像春天的种子一样，悄然被催开。

三、赏识，享受快乐的真谛

大教育家陶行知指出：“教育学生的全部秘密在于相信和解放学生。相信学生、解放学生首先就要赏识学生。”在教学中，赏识是一种鼓励，赏识是一种教学态度，赏识是一种爱，赏识更是一种策略。

在语文课堂中，如果我们用欣赏的眼光看待每一位孩子，恰如其分地称赞孩子，这将是孩子们收获的最好的营养品，这也会激发孩

子更精彩的探究和学习欲望。在课堂中，孩子们的表现往住都是最原生态的，只要稍加修饰，稍加鼓励，这些表达就会锦上添花。在教学课文《三打白骨精》时，一学生说：“我从‘闪’这个字中，看出了这个八旬老妇人很奇怪，八旬了，走起路来，应该是颤颤巍巍的，可这个老妇人却闪了出来，速度如此之快，这又怎么能是一个八旬的老妇人所为呢？”我立刻对他说：“火眼金睛也不过如此。你真厉害，是个细心、善于观察的好孩子。”就这么一句小小的、发自内心的赞美，却是孩子心中的一剂良药，是孩子听过的最动听的语言。真的，其实赏识很简单……

作为教育工作者，应时时处处发现孩子们的闪光点，把自己的掌声与喝彩毫不吝啬地送给学生，让孩子们在赏识中，抛弃恐惧；在赏识中，摒弃自卑；在赏识中，丢弃怯弱。让孩子们在赏识中体会自信时的满足；在赏识中，感悟快乐的真谛；在赏识中，感受语文课堂快乐的魅力！