品德的讲座发言稿

让品德课堂拥有鲜活的儿童表情

品德教学中绘本资源的开发和利用策略

淮安市实验小学葛艳青

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！我是淮安市实验小学的葛艳青，非常感谢教研室的严老师和学校能够给我这次可以向大家汇报和学习的机会。其实，五月份，我就接到严老师交给我的这个讲座的任务，这段时间也给我做了不少的指导，但是由于本人能力有限，一直纠结于不知道究竟该讲些什么内容。这倒不是谦虚，真的是因为自己对于品德学科方面的研究太少，所以严老师一直鼓励我说不要给自己太大压力，尽量放松自然一点。

在座的各位老师大多数都是品德学科的专家，我今天主要就讲讲我自己感兴趣的一个话题吧，不妥之处，还希望大家多批评指正。

平常，我在学校主要任教品德和语文两个学科，一到六年级的

大循环的教学经历促使我思考，在教学中能否把品德和语文学科的资源融通起来，促进学生品德的提升和语文素养的提高。我的这个

话题，主要是来源于我家宝宝，宝宝比较小，才19个多月，但是他比较喜欢看书，每天早上眼睛一睁，就会跟我说：妈妈，下床看书。”所以我每天都会抽空给他读一些绘本。像《小熊宝宝》绘本、

吠卫不可以》系列、〈〈米菲》绘本系列，还有〈我爸爸》、我妈妈》•…这些绘本他都挺喜欢的，这类绘本大多都是图文并茂、故事短小，但是比较贴近孩子的生活，他们容易产生共鸣，也易于接受书上的

内容，所以我就思考：既然绘本有其独特的魅力，它适合宝宝们阅读，又有不少绘本的内容具有很大的教育意义，与我们品德教材上很多内容相连接，何不将绘本引入到我们的品德课堂呢？所以，也就产生了一个懵懂的话题，随着思考和实践的深入，也就是今天我想跟大家交流的题目让品德课堂拥有鲜活的儿童表情’一-

品德教学中绘本资源的开发和利用策略”逐步进入了我的研究视野。

所以我今天主要从以下几个方面和大家交流：(ppt)何为绘

本？品德课为什么运用绘本、怎样选择绘本、怎样使用绘本来提高常规教学的实效性。

何为绘本？

大家知道，绘本，又叫图画书，英语中叫做Picture book,是欧美发达国家家庭首选的儿童读物，也是国际上公认的最适合儿童阅读的图画书。绘本多由简练生动的语言和精致优美的图画紧密搭配而成，虽然故事短小单纯，但蕴意深远，往往给人以启迪，能带给学生直接的感观享受，引领着学生飞翔在一个个神奇梦幻般的空间里。

品德课为什么运用绘本(ppt)

〈义务教育思想品德课程标准(2011年版)))指出：教师应树立融合、开放、发展的课程资源观，充分发挥各种课程资源的人文教育功能,使之为课程实施和教学服务。”在思想品德课教学中，本土资源、

时政材料和经典故事是教学材料的首选，但单一的形式让学生失去了原有的兴趣。既然绘本中的许多内容和思想品德课程相关联，何不把绘本引人思想品德课呢？

一、图文并茂，激发兴趣

绘本(Pieture Book),顾名思义就是画出来的书”,即以绘画为主, 兼附少量文字的书籍。因此，绘本中必须用简短、精炼的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；必须风趣活泼，符合学生的语言习惯。绘本中的图由插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节, 是一种独创性的艺术。绘本以图文并茂的形式改变了思想品德教学材料的枯燥乏味，更好地激发了学生的学习兴趣。

二、小故事彰显大道理

一位教育家曾说：当学生意识到你在教育他时，就意味着你的教育已经失败。成功的道德教育，不是'喋喋不休'的说教，而应似'春雨润物细无声'。”教学中，当教师精心准备了许多案例，按照教学目标有条不紊地对学生进行思想品德和行为习惯的教育时，学生会觉得教师在唱高调”、在说教,常常不以为然，甚至产生排斥心理。虽然一些优秀

人物的故事极具典型性，但学生们却认为那都是伟人、优秀人物才能做到的，与他们之间有很大的距离。而绘本中的故事都是生活小故事, 大部分是平凡人的故事，更容易让学生产生亲近感。同时，绘本中的小故事彰显生活中的大道理，如大脚丫跳芭蕾》是对学生追求梦想的教育和挫折教育；培培点灯》讲述了人与人之间的相互理解和尊重；〈爱是什么》表达了师生之间和同伴之间的爱……大道理融化在每个故事的细节中，真正起到了润物细无声”的效果,也更易为学生所接受。

三、课堂形式更多样

绘本教学可以让课堂形式更加多样化。例如，当评委们看到贝琳达的

大脚时，他们大叫”，我让学生分角色朗读评委的话；在贝琳达到大都会跳舞时，评委们发出惊叹”我让学生再次模拟他们的话。这种情景模拟增强了课堂的趣味性前后对比也凸显了故事主题，分角色朗读还有利于学生换位思考，引导学生为绘本取标题，培养学生的归纳、概括能力。

四、留白促进了学生思维发展

绘本文字少，图画多,与其他教学材料相比，留白处多，为学生提供了充足的想象空间，也更有利于学生的思维。绘本要读的绝不仅仅是文字，而要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。绘本中高质量的图与文，对培养学生的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力和情感发育等都有难以估量的、潜移默化的影响。例如，在教学中，我多次让学生对绘本中的图片进行观察，想象故事内容，这无疑增强了学生的观察力和想象力，更有利于激起学生思维的碰撞。

怎样选择绘本（绘本资源的开发策略）

真正意义上的道德认知，不仅仅是一种明了、理解,还必须是一种体悟,带有亲历性、个体性，如此才能成为个体行动的指南。通过绘本阅读来增强学生的体验、感悟,可以激发其道德需要，促使其展开道德思考，进而实现直接学习和间接学习的结合。

1. 根据单元主题选择相关绘本

苏教版品德与生活》主题单元，主要选取小学,1-2年级儿童学习生活和日常生活的某一片断、典型事件或生活场景作为指导的重心, 来设计组织学习内容。

比如一年级上册第三单元的主题我爱我家”，即以爱的教育”为主线，强调爱的具体化，要求学生从小处进行情感体验，以行动表达爱,

其教学内容具有阶梯上升的特点（如下图）。

基于单元主题及每课的教学内容，我选择了相关的绘本来辅助本单元的教学。

绘本一：〈我爸爸》

绘本〈我爸爸》以撼动心灵的方式描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜。它通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光描绘了一位既强壮又温柔的爸爸：我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕。他一跳可以跳过月亮，还会走钢丝，而且不会掉下来）。他敢跟巨人摔跤，在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。这就是我爸爸，他真的很酷！”

教学案例1：〈我的爸爸妈妈》的导入

今天,老师给大家带来了一本精彩的绘本：我爸爸》。（展示〈我爸爸》电子书，学生逐页阅读图片、文字……）这是我爸爸，他真的很棒!谁能像他一样充满自豪地介绍一下自己的爸爸妈妈

绘本二：《和父母相处》

绘本《和父母相处》展现了现代家庭里孩子面临的各种问题：偏食, 怕黑，见啥要啥房间凌乱，沉迷电视，说谎，乱花钱作业的烦恼对陌生人的