群文阅读:《老舍先生的幽默》课堂实录
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五年级群文阅读:
《老舍的幽默》教学设计
【教学目标】
1. 借助听录音、分角色朗读、情境想象等多种方式品读老舍作品,感受幽默文字的魅力。
2. 小组合作,总结幽默的写作技巧。
3. 思考辨析,理解幽默的意义。
【教学重难点】
总结幽默的写作技巧。
【课前准备】
阅读老舍的四篇作品——《胡同中的路》《马裤先生》《话剧观众须知二十则》《在青岛唱戏》,并给一些段落的幽默指数打星。
【教学过程】
一、猜一猜:哪一处的幽默指数最高?
师:老舍先生,我们都认识。他被称为幽默大师。上周末,我们看完了他的这四篇作品,并给一些段落的幽默指数打了星。我统计了一下,有四处段落的幽默指数最高,你们猜,有哪些段落进入了前四?
生:《话剧观众二十则》第三则
生:《胡同中的路》第6自然段
生:《马裤先生》中间一直叫茶房那段
二、答案揭晓,多种方式品读老舍的幽默
(一)第四名揭晓
师:排在第四名的是《马裤先生》的第70-74段。给这段打了4颗星及以上
的同学请举手示意。为什么给它这么高?
生:最后一句,“我还惦记着茶房的眉毛”,因为马裤先生一直大声叫“茶房”,茶房的眉毛都要拧掉了。
师:你抓住了这一段里面的两个有意思的细节。“茶房”和“眉毛”!
(PPT出示“茶房”)
师:这两个字是谁的台词?
生齐说:“马裤先生”。
师:我们现在都是马裤先生啊,来,你叫叫茶房!
(开火车)
师:这马裤先生从一上车就没停过叫茶房。我们来听一段北京味儿的朗读。
(听录音)
师:听完,你觉得这马裤先生怎么样?
生:那么多人都在火车上,他一个人那么大声叫,打扰到别人。而且讲话的时候还挖鼻孔,非常粗鲁。
师总结:是啊,仅通过“茶房”二字,我们就读出了马裤先生的行为十分可笑。火车上的乘务员,也就是过去的茶房,遇见这么个人,真是可怜啊。所以老舍仔细写了他的眉毛。
(PPT出示“眉毛”)
师:谁来读这几句话?
生读。
师:这眉毛的扭曲程度说明茶房的内心是崩溃的。
师:《马裤先生》这段中的两个细节写得十分有趣。
(二)揭晓第三名
师:第三名是《胡同中的路》第9自然段。这一段为什么那么多人给它打高分?
生:坐车的姿势很有趣。
师:你们平时怎么坐车的?
(1-2动作示范)
师:好,我们穿越一下,现在,我们就在济南的胡同里坐着洋车。一开始,我们挺着坐,可越往直里挺,越左右地摇,最后,成了歪脖柳!这回,我们缩着脖子,怎么放松怎么坐!车子忽高忽低之际,啪,我们与道路旁的黑土地来了个亲密接触!痛!到底该怎么坐呢?
好了,我现在都不会坐车了!
(学生做动作)
(三)揭晓第二名
师:排在第二名的是《在青岛唱戏》的这一段对话。有同学愿意来演一演吗?(分角色扮演)
生分角色朗读。
师:为什么你们刚刚都笑了?
生:前面其实老舍先生来了,他就是那个唱得难听的人,小孩儿也早知道是老舍先生了,他故意问他“前天您来了吗”。
师:现在,我们和同桌分角色读一读。
(生读)
诗:相信你们都能体会其中的幽默了。
(四)揭晓第一名
师:《话剧观众须知》中的第二则和第十三则。请全班齐读这两条须知。
(全班齐读)
师:请大家想象一下,在这样的一个剧场里看话剧、看电影会是什么感觉?
生:观众很受影响。
生:演员很受影响。
生:很吵,很烦,根本看不了。
师:你喜欢去这样的剧场看戏吗?
生:不喜欢。很没有素质。老舍其实在讽刺这些人。
师:你看到了问题的本质。其实老舍的真实想法是什么?
生:希望我们不要说话、不要乱扔垃圾、不要影响别人。
师:真实的想法反着说,有意思!
师:其实,像这样幽默的词句,在老舍的作品中还有很多、很多。那老舍写的文章为什么这么幽默呢?是天生的?还是有方法可循?
生:天生的也有,后天努力也有。
师:嗯,你说得很辩证,好在我们后天还有机会。
三、总结归纳老舍先生幽默的技巧
(一)默读作品,写关键词
师:那我们就回到文章中,再仔细琢磨一下这些幽默好玩的词句,总结技巧,写下关键词。
(生默读浏览,写批注)
(师巡视,让生写在黑板上。)
(学生写出的关键词有:拟人、反话、自嘲、联想、夸张、反衬、反复)
(二)其他人补充关键词
师:这是你们找出的关键词,还有人要补充吗?
生补充。(列举、比喻)
(很多人举手)
师:好的,那把你们找到的关键词写在学习单上,如果圈不够,你可以自己多画几个圈写上去。
(三)聚焦3-4个技巧、合作研究
师:有这么多的技巧,再一次证明老舍能成为幽默大师,靠的可不只是天赋,更是后天的努力。这么多技巧,咱们一节课研究不完。那怎么办?我觉得,我们可以研究一些我们平时用得比较少的技巧。比喻、拟人常用,反话、对比、联想、自嘲用得少。那我们就研究这几种技巧。(边说边打星)