人民版高中历史必修一《题九 当今世界政治格局的多极化趋势 二 新兴力量的崛起》优质课教案_9

《新兴力量的崛起》教学设计

一、总体设计

在本课教学设计中，根据课文标题“新兴力量的崛起”把本课分为三个部分：“一、探寻崛起之路；二、感受崛起；三、感悟崛起”，试图通过层层递进的方式让学生形成一个系统、整体的知识框架。另外，由教师为学生搭建一个贯穿整个基础知识学习过程的“平台”，让学生在“平台”上通过教师的适当指引，采用相应的学习方法，达到自主掌握基础知识的目的；然后，在分析和利用基础知识的前提下加深对掌握的基础知识的理解和认识，培养学习能力和相应的情感、态度、价值观。

二、教学目标

[内容标准]

简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。

[教学目标]

（一）、知识与能力

1、了解战后多种新兴力量崛起的情况，知道两极格局受到来自多种力量的有力冲击，世界多极化趋势在曲折中发展。

2、通过阅读图片、表格，了解和掌握识别历史图片、历史表格的基本技能；通过分析和理解所搜集的历史材料，掌握分析、运用历史材料和提取有效信息进行归纳的基本技能；通过对相关史实的分析、归纳、概括等认识活动，培养学生分析、解决问题的基本能力。

（二）、过程与方法

1、通过材料分析总结二战后欧洲走向联合的多重原因。

2、运用课本资源引导分析日本崛起的因素。

3、结合历史史实，统观历史，总结出两极格局下多极化趋势的发展的必然性和曲折性。

（三）、情感、态度与价值观

1、通过本课学习认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开

放的世界意识。

2．进一步了解中国国情，了解中国和世界的发展形势，激发对祖国的热爱，培养爱国主义情感。

三、教学重难点

[教学重点]欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国。

依据：（1）根据课程标准；（2）欧共体的建立、日本的崛起对美国的霸主地位带来极大的挑战，形成了资本主义世界三足鼎立的局面，冲击着两极格局，促使世界格局朝多极化方向发展。

[教学难点] 新兴力量的崛起对国际政治格局的影响、多极化趋势在曲折中发展依据：（1）根据课程标准；（2）此内容在教材中的叙述不充分，学生难以理解。

四、教学过程

导入新课

[教师活动]请同学阅读专题九的导语内容，快速了解“世界政治格局”的概念，并根据多媒体的提示总结出二战以后世界政治格局的演变趋势。

[学生活动]阅读导语并概括出世界政治格局的演变趋势

[教师活动]今天这节课我们就来探讨一下在20世纪50年代后期起为什么会出现多极化趋势？新兴力量有哪些？他们为什么会崛起？他们是怎样的方式崛起的？崛起之后又有怎样的影响呢？

[设计意图]通过对导语的阅读概括让学生对本节课要讲述的内容有一个整体上的概念，明确本节内容的国际背景，并通过一系列提问来引起学生对新授课的兴趣。

讲述新课

（一）、探寻崛起之路

1、西欧

（1）、西欧联合的过程

[教师活动]请同学们根据多媒体的提示在课本第二段概括西欧的崛起过程。

[学生活动]同学们找出相应的答案

[教师活动]在学生回答的基础上用多媒体进一步展示西欧的联合历程，使学

生明确西欧经济一体化促进了政治一体化。并在此基础上提问学生：“西欧通过怎样的方式崛起的？”

[学生活动]联合谋发展

[设计意图]引导学生自主阅读来概括西欧崛起的过程，从而培养学生解读教材、有效获取历史信息的能力和历史归纳能力。

（2）、西欧联合的原因

[教师活动]提供学生相应的史料，请学生思考“欧洲的联合为什么是必要的”？

材料一：

材料二：战后，欧洲各国致力于发展经济。为发展重工业，德国一直进口法国的铁矿……欧洲各国都在反思，何不优势互补。

——《欧洲经济十五讲》陈乐民北大出版社材料三：二战前的一千年间，德法大战23次，小战50次。平均50年打一仗。……要使欧洲国家统一起来，必须首先结束长达百年之久法德之间的冲突……。法德……这种从根本上的联合，让欧洲人看到了希望。

——《舒曼计划》（1950年）材料四：欧洲文明是同源的:是希腊文明，罗马文明、基督教文明。欧洲历史上就有民族统一的情结。……经过两次世界大战的激烈厮杀，整个欧洲已是脆弱不堪，支离破碎。欧洲政治家清醒地意识到，欧洲不能再发生内部的纷争了。

——《欧洲文明十五讲》陈乐民北大出版社[学生活动]依据提供的史料分组合作讨论西欧走向联合的原因，并回答。

[设计意图]培养学生阅读史料、分析史料、解决问题的能力。

[教师活动]根据学生的内容进行适当点评、补充，并用多媒体展示答案。

[设计意图]对学生讨论的答案进行小结，加深学生的印象。

2、日本

（1）日本崛起的表现

[教师活动]投影美国进出口贸易情况表(单位：亿美元，”+”为顺差，“一”为逆差)

请学生扮演日本首相，教师质疑1：“从这张表格中看到了什么？”

[学生活动]根据表格找到答案

[设计意图]培养学生从表格中提取有效信息的能力。

[教师活动]教师质疑2：“日本为什么可以说NO？”

[学生活动]思考得出结论并在书上找出日本经济发展的表现。

（2）日本崛起的原因

[教师活动]教师质疑3：“日本经济高速发展的秘诀是什么？”

[学生活动]根据书本内容概括日本经济发展的原因

[设计意图]引导学生自主阅读来概括日本经济发展的表现、原因，从而培养学生解读教材、有效获取历史信息的能力和历史归纳能力。

[教师活动]提问学生“通过日本经济高速发展的原因我们可以得知日本的崛起之路是什么？”

[学生活动]政策促发展

[教师活动]提问学生西欧、日本经济发展的秘诀对当今的中国是否有用呢？我们是否可以借鉴呢？

[学生活动]分组合作讨论并得出结论

[设计意图]发挥学生的史鉴能力，汲取其他民族优秀的文明成果，形成开放的世界意识，培养爱国主义情感。另一方面让学生懂得学习历史的一个重要目的——史为今用。

[教师活动]多媒体展示答案

[设计意图]对学生讨论的答案进行小结，加深学生的印象。