浅谈高考英语写作的基本技巧
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术 教 学
２ ０ １ ３年 第 ７期 Ｉ 总第 １ ８ ９期）
残淡 高亳 英 语 与 作 的基 夺文 巧
薛 连 芬 （ 张家 口市 宣化 区第 一 中学 ， 河北
摘要： 高 考 英 语 写 作 即 书 面表 达 。 是 考察 学生在“ 特定” 的 情 景 中 自由表 达 思 想或 传 递 信 息 的 能 力 ． 它是 一 种 真 正 的 创 作 性 的 学 习过 程 。 高考 英语 写作 的 考 查 既 需 启 动 知 识 储 备 。 又需 构 思立意． 对 词 句 和 语 言 的 准 确 性 要 求较 高 。 而 英 语 写 作 的 分 值 也 占到 了 高 考 英 语 科 目总 分 的 近 五 分 之 一 ． 可 见 它 的 重 要 性。 本 文 具体 从 高 考 英语 写作 的特 点 、 步骤 、 技 巧 和 方 法 四个 方 面进 行 阐述 ． 以便 提 高 高 中英语 写作 水 平 。
参考文献：
（ ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ ｄ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ） ， 便 于考 生在短时 间内构思成文 。
３ ． 试题紧扣教学大纲对考 生书面表 达的要求 ． 考 查 考 生 在 特 定 的 情 景 中运 用 语 言 的 能 力 ４ ． 看 图作 文 类 型 主 要 是 考 查 考 生 是 否 能 够 运 用 所学 知识 解 决 实 际 问题 的 能力 而 学 生 在 平 时 的 写 作 和 考 试 作 文 中普 遍 存 在 着 以 下 几 个
训练 ， 尽量让学生接 触到各种体裁 、 内容 、 形式 的文章 。 引导学 生 模仿 ， 在 文 章 中学 习 写 作 文 的 方 法 。 训 练 自己 的思 维 。 同 时 ， 阅 读一 些 与课 文 同步 的课 外 读 物 有 助 于扩 大 词 汇 量 ． 巩 固所 学 知识 。 进一步掌握句型 、 语法等 。 写作是属于输出（ ｏ ｕ ｔ — ｐ ｕ ｔ ） 技 能。
因 此， 需 要 有 大 量 的输 入 Ⅱ ｎ — ｐ ｕ ｔ ） 作 为基础。 需要 结合听 、 说、 读、 写 进行 教学 。 ２ ． 在教 师的指导下 ， 平 时 应 勤 写 多 练 。写 作 是 一 个 渐 进 的 过程， 它需要长期的积累 ， 培 养 学 生 的写 作 能 力 要 有 目的 。 有 计 划， 从学生的实际水平出发 。 从易到难 。 循序渐进 。 加强指导 。 充 分训练 。 逐步提高。 练 习 写 作 可 以从 积 累适 量 的 词 汇 、 词 组 和 增 加 各 种 类 型 句 子 的运 用 进 行 汉 译 英 翻 译 练 习 。 先 练 习各 种 句 型 的句子 ， 把 握 各 种 句 型 和词 汇 的 搭 配 ． 再 从 各 类 题 材 和 体 裁 着 手， 也 需 阅 读 好 的 范 文 。然 后 模 仿 写作 。 作文写好之后 。 一 般 都 要 自己修 改 、 学 生 间互 改 、 教师批改等。 ３ ． 对 学 生 进 行 文 体 的专 题 训 练 ． 培 养 学 生 对 各 种 文 体 的语 感 。每 个 文 体 有 不 同 的 特 点 。 所 以应 培 养学 生对 某 一 文体 的语 感 。先 专 门 练 习 某 一 文 体 ， 批 改评价选 出范文 。 供 学 生 参 考 学 习。 也 可 以收 集 同 一 文 体 的 范 文 。 供 学 生 朗读 背诵 ． 通 过 对 各种 文体的感知和简单的仿效 。 使 学 生 逐 步 地 掌握 各 种 文 体 写 法 。 ４ ． 通过具体的训练步骤 。 逐 步 提 高 学 生 的 写 作 能 力 。我 们 在 教 学 中通 常 有 以 下 几 个 步 骤来 进 行 训 练 。 首先 。 准备 阶段 。 分 析材料 、 审题 ， 拟 好 写作 提 纲 ； 其次 。 打草稿 。 审题 。 确立文体 ， 人 称和时态。 再次 ， 确 定 关 键 词 和 书 写 中心 句 。 最后 ， 加关联词 ， 使 文章连贯 。 内容 丰 富 。 总之 ， 写作是一个渐进的过程 。 它需要长期的积累。 教 师 培 养 学 生 的 写 作 能力 要有 目的 、 有计划 ， 从学 生 的 实 际 水平 出 发 。 从易到难 ， 循序渐进 ， 加 强指 导 ， 充 分训 练 。 逐步提高。 学 生 只要 掌 握 书 面 表 达 的要 求 和规 律 。 做到心中有数 。 抓住要领 。 有“ 的” 放矢 。 有条不紊地按 要求进行写作 。 是 可 以 写 出 质 量 较 好 的 英 语 书 面 表 达 的
关键词 ： 高考 英语 写作 。 英 语 学 习法 ， 英语 教 学 ， 教 学策 高 考 语 文 作 文 ． 英 语 写 作 一 般 有 以下 几 个 特 点 。 １ ． 英 语 写 作 试 题 内容 实 用 性 越 来 越 强 ． 所 选话 题 总 是 贴 近 学生生活 。 容 易下 笔 。 ２ ．试 题 类 型 也 较 稳 定 ． 多 以 指 导 性 的给 材 料 的 写 作 为 主
张家 口 ０ ７ ５ １ ０ ０ ）
点或看法 ； 中 间利 用 论 据 支 持 论 点 即 ｓ ｕ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔ ｉ ｉ ｆ ｇ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ； 进 行 归纳总结 。 首 尾 呼应 。 ２ ． 看图作文。首先 ， 看图片中的人物（ ｗ ｈ ｏ ） 、 地点（ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ） 、 时 ｆ ａ － － ］ （ ｔ ｉ ｍ ｅ ） 、 发生 的事件（ ｗ ｈ 砒ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｅ ｄ ） ， 把图片内容连贯起来 。其 次。 确定体裁 。 注 意短 文应 用 的 时 态 和适 当 的 人称 。 用 简 洁 的语 句描述图片或图表大意。 最后 。 根 据 图 片 或 图表 大 意 简 单 议 论 。 四、 提 高 英 语 高 考 写 作 的 具体 方 法 １ ． 重 视 增 加 阅读 量 是 提 高 英 语 写 作 的 途径 之 一 。阅读 教 学 的 好 坏 直 接 关 系 到写 作 的成 败 。 教 师 要 充 分 利 用 课本 进 行 精 读
２ ０ １ ３年 第 ７期 Ｉ 总第 １ ８ ９期）
残淡 高亳 英 语 与 作 的基 夺文 巧
薛 连 芬 （ 张家 口市 宣化 区第 一 中学 ， 河北
摘要： 高 考 英 语 写 作 即 书 面表 达 。 是 考察 学生在“ 特定” 的 情 景 中 自由表 达 思 想或 传 递 信 息 的 能 力 ． 它是 一 种 真 正 的 创 作 性 的 学 习过 程 。 高考 英语 写作 的 考 查 既 需 启 动 知 识 储 备 。 又需 构 思立意． 对 词 句 和 语 言 的 准 确 性 要 求较 高 。 而 英 语 写 作 的 分 值 也 占到 了 高 考 英 语 科 目总 分 的 近 五 分 之 一 ． 可 见 它 的 重 要 性。 本 文 具体 从 高 考 英语 写作 的特 点 、 步骤 、 技 巧 和 方 法 四个 方 面进 行 阐述 ． 以便 提 高 高 中英语 写作 水 平 。
参考文献：
（ ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ ｄ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ） ， 便 于考 生在短时 间内构思成文 。
３ ． 试题紧扣教学大纲对考 生书面表 达的要求 ． 考 查 考 生 在 特 定 的 情 景 中运 用 语 言 的 能 力 ４ ． 看 图作 文 类 型 主 要 是 考 查 考 生 是 否 能 够 运 用 所学 知识 解 决 实 际 问题 的 能力 而 学 生 在 平 时 的 写 作 和 考 试 作 文 中普 遍 存 在 着 以 下 几 个
训练 ， 尽量让学生接 触到各种体裁 、 内容 、 形式 的文章 。 引导学 生 模仿 ， 在 文 章 中学 习 写 作 文 的 方 法 。 训 练 自己 的思 维 。 同 时 ， 阅 读一 些 与课 文 同步 的课 外 读 物 有 助 于扩 大 词 汇 量 ． 巩 固所 学 知识 。 进一步掌握句型 、 语法等 。 写作是属于输出（ ｏ ｕ ｔ — ｐ ｕ ｔ ） 技 能。
因 此， 需 要 有 大 量 的输 入 Ⅱ ｎ — ｐ ｕ ｔ ） 作 为基础。 需要 结合听 、 说、 读、 写 进行 教学 。 ２ ． 在教 师的指导下 ， 平 时 应 勤 写 多 练 。写 作 是 一 个 渐 进 的 过程， 它需要长期的积累 ， 培 养 学 生 的写 作 能 力 要 有 目的 。 有 计 划， 从学生的实际水平出发 。 从易到难 。 循序渐进 。 加强指导 。 充 分训练 。 逐步提高。 练 习 写 作 可 以从 积 累适 量 的 词 汇 、 词 组 和 增 加 各 种 类 型 句 子 的运 用 进 行 汉 译 英 翻 译 练 习 。 先 练 习各 种 句 型 的句子 ， 把 握 各 种 句 型 和词 汇 的 搭 配 ． 再 从 各 类 题 材 和 体 裁 着 手， 也 需 阅 读 好 的 范 文 。然 后 模 仿 写作 。 作文写好之后 。 一 般 都 要 自己修 改 、 学 生 间互 改 、 教师批改等。 ３ ． 对 学 生 进 行 文 体 的专 题 训 练 ． 培 养 学 生 对 各 种 文 体 的语 感 。每 个 文 体 有 不 同 的 特 点 。 所 以应 培 养学 生对 某 一 文体 的语 感 。先 专 门 练 习 某 一 文 体 ， 批 改评价选 出范文 。 供 学 生 参 考 学 习。 也 可 以收 集 同 一 文 体 的 范 文 。 供 学 生 朗读 背诵 ． 通 过 对 各种 文体的感知和简单的仿效 。 使 学 生 逐 步 地 掌握 各 种 文 体 写 法 。 ４ ． 通过具体的训练步骤 。 逐 步 提 高 学 生 的 写 作 能 力 。我 们 在 教 学 中通 常 有 以 下 几 个 步 骤来 进 行 训 练 。 首先 。 准备 阶段 。 分 析材料 、 审题 ， 拟 好 写作 提 纲 ； 其次 。 打草稿 。 审题 。 确立文体 ， 人 称和时态。 再次 ， 确 定 关 键 词 和 书 写 中心 句 。 最后 ， 加关联词 ， 使 文章连贯 。 内容 丰 富 。 总之 ， 写作是一个渐进的过程 。 它需要长期的积累。 教 师 培 养 学 生 的 写 作 能力 要有 目的 、 有计划 ， 从学 生 的 实 际 水平 出 发 。 从易到难 ， 循序渐进 ， 加 强指 导 ， 充 分训 练 。 逐步提高。 学 生 只要 掌 握 书 面 表 达 的要 求 和规 律 。 做到心中有数 。 抓住要领 。 有“ 的” 放矢 。 有条不紊地按 要求进行写作 。 是 可 以 写 出 质 量 较 好 的 英 语 书 面 表 达 的
关键词 ： 高考 英语 写作 。 英 语 学 习法 ， 英语 教 学 ， 教 学策 高 考 语 文 作 文 ． 英 语 写 作 一 般 有 以下 几 个 特 点 。 １ ． 英 语 写 作 试 题 内容 实 用 性 越 来 越 强 ． 所 选话 题 总 是 贴 近 学生生活 。 容 易下 笔 。 ２ ．试 题 类 型 也 较 稳 定 ． 多 以 指 导 性 的给 材 料 的 写 作 为 主
张家 口 ０ ７ ５ １ ０ ０ ）
点或看法 ； 中 间利 用 论 据 支 持 论 点 即 ｓ ｕ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔ ｉ ｉ ｆ ｇ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ； 进 行 归纳总结 。 首 尾 呼应 。 ２ ． 看图作文。首先 ， 看图片中的人物（ ｗ ｈ ｏ ） 、 地点（ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ） 、 时 ｆ ａ － － ］ （ ｔ ｉ ｍ ｅ ） 、 发生 的事件（ ｗ ｈ 砒ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｅ ｄ ） ， 把图片内容连贯起来 。其 次。 确定体裁 。 注 意短 文应 用 的 时 态 和适 当 的 人称 。 用 简 洁 的语 句描述图片或图表大意。 最后 。 根 据 图 片 或 图表 大 意 简 单 议 论 。 四、 提 高 英 语 高 考 写 作 的 具体 方 法 １ ． 重 视 增 加 阅读 量 是 提 高 英 语 写 作 的 途径 之 一 。阅读 教 学 的 好 坏 直 接 关 系 到写 作 的成 败 。 教 师 要 充 分 利 用 课本 进 行 精 读