国学经典诵读与初中语文教学的有机结合

国学经典诵读与初中语文教学的有机结合

摘要：衡量国学经典诵读成败的首要标准是有效的作用于语文教学实际。从服务初中语文教学的新视角重新审视国学教育，通过二者教学内容及教学方法的一体化操作，可以实现二者的有效贯通和衔接，提高国学经典诵读的效率，为建构初中语文高效课堂提供新的视角和增长点。

关键词：经典诵读；初中语文；有机结合

一、在初中语文课堂教学的内容中结合国学经典诵读

初中教学的主要内容包括散文、诗歌、韵文等方面，其本身就是对国学经典的吸收。在两者进行结合的过程中，教师应该遵循点面结合的原则，遵循从阅读教学到作文教学、从韵文到散文的教学方式。初中语文的教学内容包含了大量的古代诗歌，大都以唐诗、宋词、元曲为主，而它们都具有非常丰富的音韵和美感。因此，在初中语文课堂教学中，教师应该加强学生对这些诗歌的课堂阅读，并要求学生在课外进行这些诗歌的阅读训练。通过这样的方式，可以使学生的汉语语感和音韵感得到良好的培养。同时，通过阅读大量的诗歌，对于学生阅读潜力和阅读经验的培养有很大的帮助，从而使学生的阅读能力得到有效提高。例如，教师在教《论语》这一章节时，可以适当加入四书五经和《史记》等经典的文章片段，让学生进行朗诵，以此来丰富学生的课堂知识。

初中阶段的学生正处在成长的关键阶段，教师的一言一行都会对他们产生潜移默化地影响，因此，教师的个人修养变得尤为重要。在进行写作时，这些文章经典是非常好的模本和典范，不仅包含了大量的写作方法和写作技巧，还具有丰富的意境和思想情感。因此，在初中语文课堂教学中，引导学生对这些经典文章进行学习，可以使学生的写作能力得到有效提升。

二、实现以散文和小说为主的“集”类经典、“经、子、史”类的经典和初中语文作文教学的互相结合

实现以散文和小说为主的“集”类经典和初中语文作文教学的互相结合，要以唐宋八大家的散文和明清小说为主“；经”主要指的是《四书》、《五经》；“子”主要指的是《老子》、《庄子》；“史”主要指的是《史记》。这部分的内容主要是散体文，从写作方面属于经典文章，是古代写作教学的经典范例，不仅具有深刻的思想内涵，而且还蕴含丰富的写作方法。初中作文除了记叙文形式之外，还具有议论文的特点，这样能够使学生吸收丰富的养分。例如学生阅读《论语十则》，能够让学生感受到言简意赅的风格；阅读《世说新语》，学生能够体会其中运用的简约传神的写作技巧。

三、在初中语文课堂教学中创设国学经典诵读的环境

在教育方面环境具有举足轻重的作用。古时候就有孟母三迁的故事，其目的就是为了给孟子选择良好的学习环境。

因此，在初中语文课堂教学中，最重要的是创设国学经典诵读的良好环境，搭建结合的平台。学校可以通过加强传统文化因素，将国学经典用有声语言进行广泛传播。例如，定期在学校开展国学经典诗文的朗诵比赛，或通过学校的广播选择合适时段对国学经典进行播放，通过这样的形式来为学生创设学习国学经典的良好环境，塑造书香校园。同时，还可以通过培养家长的观念和传统文化知识，使家长能够注重培养学生的国学经典意识。另外，教师还可以根据教学大纲来选择适合初中生学习的国学经典读物，丰富学生的课外阅读，并对学生的阅读进行指导。通过这样的方式，可以使学生在充满古代优秀文化的校园氛围中，激发学生对国学经典的学习兴趣，并促进学生加强对语文知识的学习，从而使初中语文课堂教学的效率得到有效提高。同时，在初中语文课堂教学中，教师还应该加强学生对诗文的诵读，在课堂上为学生营造出良好的诵读环境。学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点，古代的诗歌和文章都具有很强的韵味，非常适合学生诵读。因此，在初中语文课堂教学中，教师应该注重培养学生的诵读方法，指导学生如何把握抑扬顿挫的诵读节奏。例如，教师在教《天净沙？秋思》这首古诗时，可以先播放这首诗的朗诵背景音乐，使学生快速地融入到学习中来，然后教师可以示范朗诵一遍，再要求学生集体朗诵。这样不仅可以培养学生的朗诵方法，还可以加强学生对古诗

内容的掌握。

四、国学经典诵读与初中语文教学方法的有效结合

1. 抄录法。

所谓抄录法，指的是运用手抄的方式，一笔一划、一字一句的对作品进行抄写，这是我国古代蒙学教育中最基本的读书方法，具有“零距离”接触作品的特点，不仅能够让学生对诗文中的细微意蕴进行体会，而且还具有静心清神的作用，使学生快速融入到古典诗文阅读环境中。另外，还可以实现抄录法与语文课堂习字教学相结合，具有事半功倍的效果。

2. 意境法。

由于意境是由文字表达出来的画面，要想进入意境中，需要运用自身的想象和联想将诗歌的形象、意味、气氛等进行还原。对诗文的意境进行练习，能够锻炼学生运用文字想象画面的能力。另外，教师可以运用自己具有形象性和启示性的解说，让学生静气凝神，跟着教师的节奏融入到诗歌的意境中。意境法比较适用于山水田园类的诗歌，例如，王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”；白居易的《忆江南》的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等。

在初中语文教学中开展国学经典诵读形式多样，但学生人格品行的形成绝非一日之功。让国学的种子在每个学生心里开出“文明之花”，将是我们每一位教育工作者身上肩负

的一项重要的历史使命。

参考文献

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[2]王宝岩.高职院校大学语文课堂教学实践性教学法初探[J].吉林省经济管理干部学院学报，2013（1）.