幼儿园双语教育现状的分析研究

２ ０ １ ３ 年 第 ９ 期 （ 总 第 １ ９ ｉ ｆ 期 ）
唐山 ０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
幼儿园双语教育现状的分析研究
域。 单元 与单元之间 、 主 题 与 主 题 之 间 以 及 活 动 与 活 动 之 间 在 内 容上 存 在 着 相 互 联 系 。 一 方 面 ． 教 师 应 该 选 择 幼 儿 最 熟 悉 的 生活 、 家庭 、 幼 儿 园 中 的 内容 ， 由简及繁 、 由易到难 、 循序渐进 。 例如数字 、 颜 色 等 。另 一 方 面 ． 在 内 容 的 安 排 上 教 师 可 根 据 天 气、 季节 、 节 日等 具 体 情 况 灵 活 调 整 自 己的 教 学 内 容 ， 注意 教 学 内容 的 阶段 性 重 现 和 反 复 运 用 ． 使 幼儿 学 到 的双 语 知 识 得 到连
语 言学习环境 ： 如在活动室播放英语 歌曲或儿歌 ； 在 区 域 角 投 放 双语 故 事 书 、 卡 片 等 。另 外 在 家 庭 方 面 ， 实施家园同步教育 ，
语 言 本 身 的独 特 性 和 吸 引 力 ． 及其所依托 的西方文化 ． 使 早 期 接触 英 语 的儿 童 在 认 知 、 情 感及 接 受 多 元 文 化 能 力 方 面 超 过 只 接 受 单语 （ 汉语 ） 的儿 童 。 而 双 语 教 育 作 为一 种 新 兴 的语 言 教 育 形式 。 打 破 了传 统 意 义 上 的 英 语 教 育 教 学 ． 成 为 了幼 教 领 域 的
续强化。 四 创 设 良好 的 双 语 环境
环 境 创 设 主 要包 括 物 质 环 境 创 设 和精 神环 境 创 设 物 质 环 境包括操作 材料（ 图片 、 手偶 、 服装 等 ） 、 墙 面布置 、 电教 设 备 等 。 精 神 环 境 指 创 设 一 个 能够 调 动 幼 儿 多 种 感 官 共 同参 与 活 动 的
、
转 变观 念 。 正 确 定 位 幼 儿 园双 语 教 育 目标
幼 儿 园 双 语 教 育 目标 是 幼 儿 双 语 学 习价 值 取 向 的 具 体 体 现， 它 的确 定 应 充 分 考 虑 幼 儿 的 年 龄 特 征 、 兴趣爱 好 、 认 知 水
平、 学习特点 、 生 活 经 验 和 他 们 的 实 际 需要 。 笔 者 认 为 具 有 启 蒙 性 质 的 幼 儿 园 双语 教 育 应 遵 循 以下 目标 ： １ ． 情 感 目标 。 诱 发 幼 儿 的 内部 动 因 ． 使 幼 儿 满 怀 浓 厚 的 兴 趣 和 强 烈 的 求 知 欲 去接 触两 种语 言符 号 系 统 ． 是 幼 儿 双 语 教 育
一
个 热 门话 题 双语 教育 低 龄 化 是 教 育 改 革 发 展 的趋 势 ． 然 而 幼 儿 园 双 语
在 互动 中给 幼 儿 进 行 充 分 复述 的机 会 。如 ： 幼儿刚学会 ｒ ａ ｂ ｂ ｉ ｔ ， 家 长 可 以有 意 识 地 讲 ｒ ａ ｂ ｂ ｉ ｔ 的故事 ， 做ｒ ａｂ ｂ ｉ ｔ 的动作等。 要 为幼 儿 创设 良好 的语 言 环 境 ． 不仅 要 在 幼 儿 园 的各 项 活动 中有 机 渗
Ｉ 教 育 与 管 理
谢 志清 （ 唐 山市第 五幼 Ｊ Ｌ Ｎ， 河北
摘要 ： 近 年来 ， 随 着 经 济 体 制 改 革 的 不 断 深 入 和 教百度文库育观 念
的 不 断 更新 ． 幼 儿 园双 语教 育 成 为 幼教 领 域 的一 个新 兴课 题 。 目 前， 许 多幼 儿 园也 纷 纷 打 出 了“ 双语 教 育 ” 的招牌 ． 以吸 引 家 长的 目光 ． 那 么是 否这 些 “ 双语 幼 儿 因 ” 就 真 的 具 备 了开 设 双 语 课 程 的 条 件 呢 ？ 为 了更 好 地 定位 幼 儿 园双 语 教 育 ． 本 文 主 要 针 对 现 阶段 幼 儿 园双语 教 育存 在 的 问题 提 出 了改 进 的 对 策及 建议 关键词 ： 双语 ； 幼儿园； 现状 ： 分 析 学 前 儿 童 时 期 是语 言 发 展 的 关键 期 ． 这 一 时期 不 论 母 语 还 是 第 二 语 言 都 有极 大 的 可 塑性 。英 语 作 为 一 种 国 际 性语 言 ． 其
一
透双语 ． 同时 在 幼 儿 接触 的其 他环 境 中也 要 尽 可 能地 使 语 言 多 次循环 ． 不断得到强化 。 这就需要教育工作者 ， 家 长 以及 社 会 全 方位 的支持与努力 ． 发挥教育合力 ． 让 幼 儿 在 快 乐 的 语 言 环 境
中 自然 习得 双语
五、 优化 评 价 体 系 幼 儿 园 双语 教 育 评 价 的 主要 目的 是 为 了 了 解 幼 儿 语 言 发
．
教 育 是 一 项 复 杂 的工 程 ， 需 要 循 序 渐 进 地 逐 步 进 行 。 目前 幼 儿
园 双 语 教 育 中存 在 很 多 问题 ． 这 个 领 域 的 专 业 性 和 实 践 性 以及 人 们 对 学 前 教 育惯 常轻 视 ． 使 很 多 研 究 人 员 没 有 足 够 的热 情 和 兴 趣 投 入 到 相 关 的学 术 探 索 工 作 ．相 应 的 理 论 研 究 还 比较 薄 弱。 尤 其 在 双语 教 育 师 资 培 养 方 面 ． 缺乏可操作性的理论指导 。 针 对 这 些 问题 提 出 几 点 建 议
二、 多 途径 。 全 方 位 开 展 双语 教 育 活 动
幼 儿 园 双语 教 育 活 动 组 织 形 式 主 要 包 括 ： 专 门 的 语 言 课 堂 教 学 活 动 和 渗透 的非 语 言 领 域 综 合 教 学 活 动 双语 教 育 是 整 合 的系统工程 ． 幼 儿 园在 进 行 双 语 教 学 活 动 中 ． 应 有 机 地 结 合 语 言 领 域 和非 语 言 领 域 的 内容 （ 社会 、 科学 、 艺术 、 健康等 ） 。 并 根
最 首 要 的 目标
２ ． 认 知 目标 。 开 阔 幼 儿 视 野 ． 引 导 幼 儿 透 过 母 语 和 第 二 语 言感受不同文化的存在 ． 从 小 获 得 多 元 文 化 的基 本 概 念 和 基 本 感悟 。
３ ． 技 能 目标 。 培养 幼儿 的双 语 语 感 。 打好 语 音 基 础 。