《中国近代史纲要》课件
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以课堂教学为主，以课外自学为辅。 （1）以课堂教学为主，以课外自学为辅。 以老师讲授为主，以学生讨论为辅。 （2）以老师讲授为主，以学生讨论为辅。 以专题讲授为主，以系统学习为辅。 （3）以专题讲授为主，以系统学习为辅。
温馨提示：从心灵感受历史，悟道比求知更重要 温馨提示：从心灵感受历史， 大学生学习“中国近现代史纲要”课程， 大学生学习“中国近现代史纲要”课程， 存在一个“转识成智”的过程。 存在一个“转识成智”的过程。不要把自己仅 仅塑造成一个知识的仓库、两脚站立的书橱。 仅塑造成一个知识的仓库、两脚站立的书橱。 有的知识是知难行易：如自然科学， 有的知识是知难行易：如自然科学，创造 电脑、电视，可以说千难万难， 电脑、电视，可以说千难万难，但以后使用就 非常容易了。 非常容易了。 有的知识是知易行难：如社会科学， 有的知识是知易行难：如社会科学，道理 大家都懂，到真正实行的时候， 大家都懂，到真正实行的时候，就不能完全做 到做好。 到做好。
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程 经过调查了解到： 经过调查了解到：在校大学生在中学阶段已 经系统地学过中国近现代历史(其初中教材分上、 经系统地学过中国近现代历史(其初中教材分上、 下两册，合计近17万字：高中教材也分上、 17万字 下两册，合计近17万字：高中教材也分上、下 两册，合计近45万字) 对有关的历史事实、 45万字 两册，合计近45万字)，对有关的历史事实、重 大事件和重要人物，有了一个基本的了解。 大事件和重要人物，有了一个基本的了解。但 对历史发展的脉胳，还不能完整地把握； 是，对历史发展的脉胳，还不能完整地把握；
考试方式与成绩计算 考试方式：开卷、 （1）考试方式：开卷、闭卷结合 成绩计算：平时学习+ （2）成绩计算：平时学习+ 期末考试
阅读文献和参考资料
1、胡绳《从鸦片战争到五四运动》（上），北京： 、胡绳《从鸦片战争到五四运动》 ），北京： 北京 人民出版社， 人民出版社，1980年。 年 2、徐凤晨、赵矢元：《中国近代史》，辽宁：人民 、徐凤晨、赵矢元： 中国近代史》 辽宁： 出版社， 出版社，1983年。 年 3、李侃、龚书铎《中国近代史》，北京：中华书局， 、李侃、龚书铎《中国近代史》 北京：中华书局， 2005年 年 4、林增平《中国近代史》，湖南：人民出版社， 、林增平《中国近代史》 湖南：人民出版社， 1979年。 年 5、苑书义《中国近代史新编》，北京：人民出版社， 、苑书义《中国近代史新编》 北京：人民出版社， 1986年。 年 6、严中平等《中国近代经济史统计资料选辑》，北 、严中平等《中国近代经济史统计资料选辑》 人民出版社， 京：人民出版社，1989年。 年
上课具体要求
首先请同学们就“ 首先请同学们就“杨帆事 请同学们就 发表自己的看法! 件”发表自己的看法!
上课具体要求
①按时上课，不迟到，不 按时上课，不迟到， 早退。固定座位，保证出勤。 早退。固定座位，保证出勤。 手机停在振上或者关闭。 ②手机停在振上或者关闭。 有事情举手示意， ③有事情举手示意，与教师 打声招呼。 打声招呼。 按老师要求回答问题、 ④按老师要求回答问题、完 成讨论、作业等。 成讨论、作业等。
对历史发展的规律性和主要经验，还不能准确 对历史发展的规律性和主要经验， 地理解；对与“三个选择”有关的历史情况， 地理解；对与“三个选择”有关的历史情况， 也还缺少深入的了解，并存在着若干困惑。试 也还缺少深入的了解，并存在着若干困惑。
点高校的大学生经过学习这门课程， 点高校的大学生经过学习这门课程，普遍反映 有很大收获的。 是有很大收获的。
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程
2、中国共产党也十分重视历史的学习与研究， 中国共产党也十分重视历史的学习与研究， 注意总结和汲取历史经验 。
忘记历史就意味着背叛！ 忘记历史就意味着背叛！ 古今中外，都重视历史教育、思想政治教育。 古今中外，都重视历史教育、思想政治教育。
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程
三、怎样才能学好这门课程？ 怎样才能学好这门课程？
勤记、勤听、勤看、勤问、 勤记、勤听、勤看、勤问、勤讲
三、怎样才能学好这门课程？ 怎样才能学好这门课程？ 三个不同于 中国近现代史纲要是高校的公共思想政治理论 而非历史学科的专业课。 课，而非历史学科的专业课。学习中国近现代 史纲要， 史纲要，必须牢牢掌握理论联系实际这一根本 方法。 方法。
中国近代史的起止时间和重要标志事件 中国近代史
1840年
鸦片战争
1919年
五四运动
1949年
新中国成立
旧民主主义革命时期
新民主主义革命时期
半封建半殖民地社会
1、中国近现代史基本框架 、
从1840—2008共有三个历史时期 共有三个历史时期 上编，从鸦片战争到五四运动前夜 上编，从鸦片战争到五四运动前夜(1840—1919)。中国 。 社会具有半殖民地半封建的性质， 社会具有半殖民地半封建的性质，中国人民进行反对外国 侵略者和本国封建统治者的斗争， 侵略者和本国封建统治者的斗争，前面主要是单纯的农民 战争，后面主要是资产阶级领导的旧民主主义革命。 战争，后面主要是资产阶级领导的旧民主主义革命。 中编：从五四运动到新民主主义革命胜利 中编：从五四运动到新民主主义革命胜利(1919—1949)。 。 这个时期，中国的社会仍然具有半殖民地半封建的性质： 这个时期，中国的社会仍然具有半殖民地半封建的性质： 但是， 但是，中国人民进行的反帝反封建斗争已经是无产阶级领 导的新民主主义革命了。 导的新民主主义革命了。 下编： 下编：从新中国成立到社会主义建设新时期
第一讲 近代中国贫困落后的根源 中国近现代史纲要
一、鸦片战争前的中国与世界
(一) 中国灿烂的古代文明 一 (二)中国封建社会由昌盛到衰落 二 中国封建社会由昌盛到衰落
天津师范大学马克思 主义学院纲要教研组
主讲人自我介绍
同学们，大家好 我是于惠玲， 同学们，大家好！我是于惠玲，教学及研 究方向为中国近现代史、中国文化、创造学。 究方向为中国近现代史、中国文化、创造学。 真诚希望我们能成为朋友。 真诚希望我们能成为朋友。 我的联系方式： 我的联系方式：yuhl1970@
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程 中华民族历来有重视历史的优良传统： 1、中华民族历来有重视历史的优良传统： 举例：印度传统与中国传统之比较。 举例：印度传统与中国传统之比较。
身为中华儿女， 身为中华儿女，应不应继承中华民族重 视历史的优良传统？ 视历史的优良传统？
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程
杂志
1、北京：《中国社会科学》、《历史研究》 、 、北京： 中国社会科学》 历史研究》 近代史研究》 中共党史研究》 《近代史研究》、《中共党史研究》、《抗日 战争研究》 北京大学学报》 战争研究》、《北京大学学报》。 2、天津：《南开大学学报》。 、天津： 南开大学学报》 3、南京：《南京大学学报》。 、南京： 南京大学学报》 4、上海：《复旦大学学报》。 、上海： 复旦大学学报》 5、广州：《中山大学学报》、《开放时代》。 开放时代》 、广州： 中山大学学报》 6、香港：《二十一世纪》。 、香港： 二十一世纪》
1917年，只有20万党员的俄罗斯布尔什维克 年 只有 万党员的俄罗斯布尔什维克 党夺取了社会主义革命的胜利， 党夺取了社会主义革命的胜利，建成了世界上第一 个社会主义国家。 个社会主义国家。 1941年，只有 年 只有200万党员的苏联共产党面对人 万党员的苏联共产党面对人 类历史上最强大的法西斯侵略者，无所畏惧， 类历史上最强大的法西斯侵略者，无所畏惧，终于 赢得了卫国战争的胜利。 赢得了卫国战争的胜利。 1991年，拥有 万党员的苏联共产党， 年 拥有1800万党员的苏联共产党，在 万党员的苏联共产党 没有任何外来侵略的情况下，丧失了70多年的执政 没有任何外来侵略的情况下，丧失了 多年的执政 地位，国家解体。 地位，国家解体。 联系苏联解体怎么看待今天我们为什么开设这 门课程？ 门课程？
知道过去，把握现在，预见末来。学史使人明智。 知道过去，把握现在，预见末来。学史使人明智。
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程
中学阶段已经系统 地学过中国近现代 历史， 历史，大学阶段为 什么还要学呢？ 什么还要学呢？
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程
小游戏！ 游戏！ 我们一起猜 猜 猜 我们一起猜?猜?猜?
2、中国近现代史的“两个了解”和“三个选 、中国近现代史的 两个了解 两个了解” 择” 1、“两个了解” 、 两个了解” 2、“三个选择” 、 三个选择”
中国近现代史纲要
三、怎样才能学好这门课程？ 怎样才能学好这门课程？
三、怎样才能学好这门课程？ 怎样才能学好这门课程？
1、教学方法 (转识成智 、 转识成智) 转识成智
中国近现代史纲要绪论
学习《中国近现代史纲要》的 学习《中国近现代史纲要》 2W1H
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程 学习哪些基本内容？ 二、 学习哪些基本内容？ 怎样才能学好这门课程？ 三、怎样才能学好这门课程？
中国近现代史纲要绪论
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程
3、为社会主义现代化建设培养“四有新人”的需要。 为社会主义现代化建设培养“四有新人”的需要。 按“三步走”发展战略，成为中等发达国家，实现现 三步走”发展战略，成为中等发达国家， 代化是哪一年？ 代化是哪一年？ 假设你今年18岁 岁退休， 假设你今年 岁，按60岁退休，你在那一年退休？ 岁退休 你在那一年退休？
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程
2、中国共产党也十分重视历史的学习与研究， 中国共产党也十分重视历史的学习与研究， 注意总结和汲取历史经验 。
江泽民：“一个民族如果忘记了自己的历 江泽民： 史，就不可能深刻地了解现在和正确地走向未 来。” 胡锦涛指出： 回顾历史，总结经验， 胡锦涛指出：“回顾历史，总结经验，是 为了加深对客观事物规律性的认识， 为了加深对客观事物规律性的认识，是为了更 好地面对现实，立足现实，指导现实。 好地面对现实，立足现实，指导现实。”
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程
3、为社会主义现代化建设培养“四有新人”的需要。 为社会主义现代化建设培养“四有新人”的需要。
大学生是祖国未来的社会主义建设者、 大学生是祖国未来的社会主义建设者、各条战 线的生力军。 线的生力军。为了胜利地担负起建设祖国的重 他们必须了解中国， 任，他们必须了解中国，不仅要了解中国的今 还应当了解中国的昨天和前天。 天，还应当了解中国的昨天和前天。
中国近现代史纲要
二、 学习的基本内容？ 学习的基本内容？
1、中国近现代史基本框架 、 中国近现代史分期： 中国近现代史分期： 近代史： 近代史：1840年—1949年 年 年 旧民主主义时期（ 旧民主主义时期（1840—1919年） 年 新民主主义时期（ 新民主主义时期（1919年——1949年） 年 年 现代史： 现代史：1949年—现在 年 现在
请问：你喜欢“百家讲坛”节目吗？ 请问：你喜欢“百家讲坛”节目吗？
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程 中华民族历来有重视历史的优良传统： 1、中华民族历来有重视历史的优良传统： 汉代的历史学家司马迁说，要通过研究历史， 汉代的历史学家司马迁说，要通过研究历史， 究天人之际，通古今之变，成一家之言” “究天人之际，通古今之变，成一家之言”。 盛唐时期的历史学家刘知几说： 史之为用， 盛唐时期的历史学家刘知几说：“史之为用， 其利实博，乃生人之急务，为国家之要道。 其利实博，乃生人之急务，为国家之要道。” 晚清的思想家龚自珍说： 出乎史，入乎道， 晚清的思想家龚自珍说：“出乎史，入乎道， 欲知道者，必先为史。 欲知道者，必先为史。”
2、中国共产党也十分重视历史的学习与研究， 中国共产党也十分重视历史的学习与研究， 注意总结和汲取历史经验 。
毛泽东：“读历史是智慧的事”。他指出，“ 毛泽东： 读历史是智慧的事” 他指出， 今天的中国是历史的中国的一个发展” 今天的中国是历史的中国的一个发展”。 邓小平认为，了解历史， 邓小平认为，了解历史，我们才能把握正确 的前进方向。 青年人不了解历史， 的前进方向。 “青年人不了解历史，我们要用 历史教育青年，教育人民。 历史教育青年，教育人民。”
温馨提示：从心灵感受历史，悟道比求知更重要 温馨提示：从心灵感受历史， 大学生学习“中国近现代史纲要”课程， 大学生学习“中国近现代史纲要”课程， 存在一个“转识成智”的过程。 存在一个“转识成智”的过程。不要把自己仅 仅塑造成一个知识的仓库、两脚站立的书橱。 仅塑造成一个知识的仓库、两脚站立的书橱。 有的知识是知难行易：如自然科学， 有的知识是知难行易：如自然科学，创造 电脑、电视，可以说千难万难， 电脑、电视，可以说千难万难，但以后使用就 非常容易了。 非常容易了。 有的知识是知易行难：如社会科学， 有的知识是知易行难：如社会科学，道理 大家都懂，到真正实行的时候， 大家都懂，到真正实行的时候，就不能完全做 到做好。 到做好。
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程 经过调查了解到： 经过调查了解到：在校大学生在中学阶段已 经系统地学过中国近现代历史(其初中教材分上、 经系统地学过中国近现代历史(其初中教材分上、 下两册，合计近17万字：高中教材也分上、 17万字 下两册，合计近17万字：高中教材也分上、下 两册，合计近45万字) 对有关的历史事实、 45万字 两册，合计近45万字)，对有关的历史事实、重 大事件和重要人物，有了一个基本的了解。 大事件和重要人物，有了一个基本的了解。但 对历史发展的脉胳，还不能完整地把握； 是，对历史发展的脉胳，还不能完整地把握；
考试方式与成绩计算 考试方式：开卷、 （1）考试方式：开卷、闭卷结合 成绩计算：平时学习+ （2）成绩计算：平时学习+ 期末考试
阅读文献和参考资料
1、胡绳《从鸦片战争到五四运动》（上），北京： 、胡绳《从鸦片战争到五四运动》 ），北京： 北京 人民出版社， 人民出版社，1980年。 年 2、徐凤晨、赵矢元：《中国近代史》，辽宁：人民 、徐凤晨、赵矢元： 中国近代史》 辽宁： 出版社， 出版社，1983年。 年 3、李侃、龚书铎《中国近代史》，北京：中华书局， 、李侃、龚书铎《中国近代史》 北京：中华书局， 2005年 年 4、林增平《中国近代史》，湖南：人民出版社， 、林增平《中国近代史》 湖南：人民出版社， 1979年。 年 5、苑书义《中国近代史新编》，北京：人民出版社， 、苑书义《中国近代史新编》 北京：人民出版社， 1986年。 年 6、严中平等《中国近代经济史统计资料选辑》，北 、严中平等《中国近代经济史统计资料选辑》 人民出版社， 京：人民出版社，1989年。 年
上课具体要求
首先请同学们就“ 首先请同学们就“杨帆事 请同学们就 发表自己的看法! 件”发表自己的看法!
上课具体要求
①按时上课，不迟到，不 按时上课，不迟到， 早退。固定座位，保证出勤。 早退。固定座位，保证出勤。 手机停在振上或者关闭。 ②手机停在振上或者关闭。 有事情举手示意， ③有事情举手示意，与教师 打声招呼。 打声招呼。 按老师要求回答问题、 ④按老师要求回答问题、完 成讨论、作业等。 成讨论、作业等。
对历史发展的规律性和主要经验，还不能准确 对历史发展的规律性和主要经验， 地理解；对与“三个选择”有关的历史情况， 地理解；对与“三个选择”有关的历史情况， 也还缺少深入的了解，并存在着若干困惑。试 也还缺少深入的了解，并存在着若干困惑。
点高校的大学生经过学习这门课程， 点高校的大学生经过学习这门课程，普遍反映 有很大收获的。 是有很大收获的。
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程
2、中国共产党也十分重视历史的学习与研究， 中国共产党也十分重视历史的学习与研究， 注意总结和汲取历史经验 。
忘记历史就意味着背叛！ 忘记历史就意味着背叛！ 古今中外，都重视历史教育、思想政治教育。 古今中外，都重视历史教育、思想政治教育。
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程
三、怎样才能学好这门课程？ 怎样才能学好这门课程？
勤记、勤听、勤看、勤问、 勤记、勤听、勤看、勤问、勤讲
三、怎样才能学好这门课程？ 怎样才能学好这门课程？ 三个不同于 中国近现代史纲要是高校的公共思想政治理论 而非历史学科的专业课。 课，而非历史学科的专业课。学习中国近现代 史纲要， 史纲要，必须牢牢掌握理论联系实际这一根本 方法。 方法。
中国近代史的起止时间和重要标志事件 中国近代史
1840年
鸦片战争
1919年
五四运动
1949年
新中国成立
旧民主主义革命时期
新民主主义革命时期
半封建半殖民地社会
1、中国近现代史基本框架 、
从1840—2008共有三个历史时期 共有三个历史时期 上编，从鸦片战争到五四运动前夜 上编，从鸦片战争到五四运动前夜(1840—1919)。中国 。 社会具有半殖民地半封建的性质， 社会具有半殖民地半封建的性质，中国人民进行反对外国 侵略者和本国封建统治者的斗争， 侵略者和本国封建统治者的斗争，前面主要是单纯的农民 战争，后面主要是资产阶级领导的旧民主主义革命。 战争，后面主要是资产阶级领导的旧民主主义革命。 中编：从五四运动到新民主主义革命胜利 中编：从五四运动到新民主主义革命胜利(1919—1949)。 。 这个时期，中国的社会仍然具有半殖民地半封建的性质： 这个时期，中国的社会仍然具有半殖民地半封建的性质： 但是， 但是，中国人民进行的反帝反封建斗争已经是无产阶级领 导的新民主主义革命了。 导的新民主主义革命了。 下编： 下编：从新中国成立到社会主义建设新时期
第一讲 近代中国贫困落后的根源 中国近现代史纲要
一、鸦片战争前的中国与世界
(一) 中国灿烂的古代文明 一 (二)中国封建社会由昌盛到衰落 二 中国封建社会由昌盛到衰落
天津师范大学马克思 主义学院纲要教研组
主讲人自我介绍
同学们，大家好 我是于惠玲， 同学们，大家好！我是于惠玲，教学及研 究方向为中国近现代史、中国文化、创造学。 究方向为中国近现代史、中国文化、创造学。 真诚希望我们能成为朋友。 真诚希望我们能成为朋友。 我的联系方式： 我的联系方式：yuhl1970@
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程 中华民族历来有重视历史的优良传统： 1、中华民族历来有重视历史的优良传统： 举例：印度传统与中国传统之比较。 举例：印度传统与中国传统之比较。
身为中华儿女， 身为中华儿女，应不应继承中华民族重 视历史的优良传统？ 视历史的优良传统？
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程
杂志
1、北京：《中国社会科学》、《历史研究》 、 、北京： 中国社会科学》 历史研究》 近代史研究》 中共党史研究》 《近代史研究》、《中共党史研究》、《抗日 战争研究》 北京大学学报》 战争研究》、《北京大学学报》。 2、天津：《南开大学学报》。 、天津： 南开大学学报》 3、南京：《南京大学学报》。 、南京： 南京大学学报》 4、上海：《复旦大学学报》。 、上海： 复旦大学学报》 5、广州：《中山大学学报》、《开放时代》。 开放时代》 、广州： 中山大学学报》 6、香港：《二十一世纪》。 、香港： 二十一世纪》
1917年，只有20万党员的俄罗斯布尔什维克 年 只有 万党员的俄罗斯布尔什维克 党夺取了社会主义革命的胜利， 党夺取了社会主义革命的胜利，建成了世界上第一 个社会主义国家。 个社会主义国家。 1941年，只有 年 只有200万党员的苏联共产党面对人 万党员的苏联共产党面对人 类历史上最强大的法西斯侵略者，无所畏惧， 类历史上最强大的法西斯侵略者，无所畏惧，终于 赢得了卫国战争的胜利。 赢得了卫国战争的胜利。 1991年，拥有 万党员的苏联共产党， 年 拥有1800万党员的苏联共产党，在 万党员的苏联共产党 没有任何外来侵略的情况下，丧失了70多年的执政 没有任何外来侵略的情况下，丧失了 多年的执政 地位，国家解体。 地位，国家解体。 联系苏联解体怎么看待今天我们为什么开设这 门课程？ 门课程？
知道过去，把握现在，预见末来。学史使人明智。 知道过去，把握现在，预见末来。学史使人明智。
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程
中学阶段已经系统 地学过中国近现代 历史， 历史，大学阶段为 什么还要学呢？ 什么还要学呢？
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程
小游戏！ 游戏！ 我们一起猜 猜 猜 我们一起猜?猜?猜?
2、中国近现代史的“两个了解”和“三个选 、中国近现代史的 两个了解 两个了解” 择” 1、“两个了解” 、 两个了解” 2、“三个选择” 、 三个选择”
中国近现代史纲要
三、怎样才能学好这门课程？ 怎样才能学好这门课程？
三、怎样才能学好这门课程？ 怎样才能学好这门课程？
1、教学方法 (转识成智 、 转识成智) 转识成智
中国近现代史纲要绪论
学习《中国近现代史纲要》的 学习《中国近现代史纲要》 2W1H
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程 学习哪些基本内容？ 二、 学习哪些基本内容？ 怎样才能学好这门课程？ 三、怎样才能学好这门课程？
中国近现代史纲要绪论
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程
3、为社会主义现代化建设培养“四有新人”的需要。 为社会主义现代化建设培养“四有新人”的需要。 按“三步走”发展战略，成为中等发达国家，实现现 三步走”发展战略，成为中等发达国家， 代化是哪一年？ 代化是哪一年？ 假设你今年18岁 岁退休， 假设你今年 岁，按60岁退休，你在那一年退休？ 岁退休 你在那一年退休？
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程
2、中国共产党也十分重视历史的学习与研究， 中国共产党也十分重视历史的学习与研究， 注意总结和汲取历史经验 。
江泽民：“一个民族如果忘记了自己的历 江泽民： 史，就不可能深刻地了解现在和正确地走向未 来。” 胡锦涛指出： 回顾历史，总结经验， 胡锦涛指出：“回顾历史，总结经验，是 为了加深对客观事物规律性的认识， 为了加深对客观事物规律性的认识，是为了更 好地面对现实，立足现实，指导现实。 好地面对现实，立足现实，指导现实。”
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程
3、为社会主义现代化建设培养“四有新人”的需要。 为社会主义现代化建设培养“四有新人”的需要。
大学生是祖国未来的社会主义建设者、 大学生是祖国未来的社会主义建设者、各条战 线的生力军。 线的生力军。为了胜利地担负起建设祖国的重 他们必须了解中国， 任，他们必须了解中国，不仅要了解中国的今 还应当了解中国的昨天和前天。 天，还应当了解中国的昨天和前天。
中国近现代史纲要
二、 学习的基本内容？ 学习的基本内容？
1、中国近现代史基本框架 、 中国近现代史分期： 中国近现代史分期： 近代史： 近代史：1840年—1949年 年 年 旧民主主义时期（ 旧民主主义时期（1840—1919年） 年 新民主主义时期（ 新民主主义时期（1919年——1949年） 年 年 现代史： 现代史：1949年—现在 年 现在
请问：你喜欢“百家讲坛”节目吗？ 请问：你喜欢“百家讲坛”节目吗？
一、为什么要开设这门课程? 为什么要开设这门课程 中华民族历来有重视历史的优良传统： 1、中华民族历来有重视历史的优良传统： 汉代的历史学家司马迁说，要通过研究历史， 汉代的历史学家司马迁说，要通过研究历史， 究天人之际，通古今之变，成一家之言” “究天人之际，通古今之变，成一家之言”。 盛唐时期的历史学家刘知几说： 史之为用， 盛唐时期的历史学家刘知几说：“史之为用， 其利实博，乃生人之急务，为国家之要道。 其利实博，乃生人之急务，为国家之要道。” 晚清的思想家龚自珍说： 出乎史，入乎道， 晚清的思想家龚自珍说：“出乎史，入乎道， 欲知道者，必先为史。 欲知道者，必先为史。”
2、中国共产党也十分重视历史的学习与研究， 中国共产党也十分重视历史的学习与研究， 注意总结和汲取历史经验 。
毛泽东：“读历史是智慧的事”。他指出，“ 毛泽东： 读历史是智慧的事” 他指出， 今天的中国是历史的中国的一个发展” 今天的中国是历史的中国的一个发展”。 邓小平认为，了解历史， 邓小平认为，了解历史，我们才能把握正确 的前进方向。 青年人不了解历史， 的前进方向。 “青年人不了解历史，我们要用 历史教育青年，教育人民。 历史教育青年，教育人民。”