走向·走近·走进——例谈小学语文文本解读

3 我的解读（作者）
动作描写
1 2
老虎 准确、生动、丰富
武松 连续动作
3 我的解读（作者）
官府的榜文 武松的心理 ……
3 我的解读（教者）
小说三要素
人物 情节 环境
课标意识 教什么 教到什么程度？
3 我的解读（编者）
3 我的解读（编者）
3 我的解读（编者）
3 我的解读（编者）
阅 读
3 我的解读（学者）
wk.baidu.com应用：
3 我的解读！
3 我的解读！
3 我的解读（读者）） 谁将教得更好？
没看过《水浒传》
看过《水浒传》
看过《水浒传》及名家评点
3 我的解读！（读者）
金圣叹点评： 林老师：别一部书，读过一部即休；独有《水浒传》， 百读不厌。 金圣叹点评： 刘老师：皆是写极骇人之事，却用尽极近人之笔。
3 我的解读（读者）
3
为什么解读？
什么是文本？
B
什么是文本解读？
写了什么？
B
怎么写的？ 为什么这样写？
教
1 2
教什么？
怎么教？
3
教到什么程度？
走近——分析与理解
理解：
2.扫描二维码，阅读关于文本解读的讲座稿【2.1】 及课件【2.2】，了解文本解读的一些方法。然后扫描 二维码【2.3】，将学习笔记或绘制的思维导图拍照发 布到群里。
金圣叹点评： 一百零八人中，定考武松上上。时迁、宋江定考 下下。武松何许人也？曰：“武松，天人也。”鲁达 之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良，阮七之快，李逵 之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警。
3 我的解读（读者）
文 脉 金圣叹点评：
如景阳冈勤叙许多“哨棒”字……骤看之，有如
无物，及至细寻，其中便有一条线索，拽之通体俱动。
【2.1】 《拥有文本的力量》讲座稿
【2.2】 《拥有文本的力量》（1）课件
2 如何解读？
甘老师
2
王老师
2 如何解读？
叶老师
2 如何解读？
叶老师
2 如何解读？
讨论：
结合个人经验，说说叶老师的理解是否到位，你会 如何提炼。扫描二维码【2.4 】，将自己的见解发布在讨 论区。
2 如何解读？
以人为本
注重语用
01 02 03
16
培育素养
2 如何解读？
读者为先
2 如何解读？
学者为重
2 如何解读？
语文本真
2 如何解读？
解读方式
读
对话
20
2 如何解读？
解读策略
2 如何解读？
解读层次
创 意 准 确 正 确
22
走进——实践与运用
3.扫描二维码，阅读文本《武松打虎》，尝试运用学 到的方法进行准确地解读。
走向·走近·走进
——例谈小学语文文本解读
慈利县金慈实验小学
2017年12月2日
匡 辉
目录
CONTENTS
1 走向——感受与认知 2 走近——分析与理解
3 走进——实践与应用
走向——感受与认知
认知：
1.关于文本解读，你是怎样理解的？请用微信 扫描二维码，完成问卷调查。
1 2
何为文本解读？
解读什么？
怎么教？
学生已经到了哪里 动作 学生能到哪里
3 我的解读（学者）
？
3 我的解读……
教学方法 教学流程 教学重点 教学目标
教学内容
4 实践作业
根据刚刚课堂上的系列解读，尝试撰 写《武松打虎》的教学设计（简案），并
分享在学习群里。
感谢参与