人教版四年级下册数学《小数的性质》教学设计

人教版四年级下册数学《小数的性质》教学设计三岔河镇九年制学校小学数学王秀芹教学内容：课本58页例1，59页例2，例3。

教学目标：

1、让学生通过直观推理、自主探究、合作交流等方式让学生理解和掌握小数的性质。

2、提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

3、让学生体验数学问题的探究性，激发学习数学的兴趣，能主动参与教学活动。

教学重点：掌握小数性质的含义。

教学难点：小数性质归纳的过程

教学过程：

一、创设情境：

1、学校门口商店的一支中性笔售价是2.5元，老师看到超市里同样的中性笔售价是2.50元，同学们，你们觉得他们的价格比较起来怎么样？你们是怎么样比较的？

2、为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？这是怎么回事呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。（板书：小数的性质）

二、探索性质：

1、教学例1。

（1）出示例1，让学生读题，明确要求。

（2）启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表

示的长度在长尺上标出来，并用整数表示。

如果学生有困难，教师以0.1米为例示范：0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如图：关于0.10米、0.100米，让学生独立或讨论完成。

（3）总结出示：0.1米=1分米，0.10米=10厘米，0.100米=100毫米

（4）你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的？

师生总结并板书：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米

（5）比较这三个小数，你发现了什么？

启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。

2、验证性质

（1）同学们自己完成58页“做一做”。让学生从直观图上比较0.3和0.30的大小。

（2）0.3=0.30这个结果说明了什么？

三、应用性质：

1、教学例2

（1）教师对学生说明：像把0.70=0.7，去掉小数点末尾的“0”，就可以把小数化简。

（2）学生自己完成105.0900=

（3）学生讨论交流105.0900里的其他的0可以去掉吗?为什么？

（4）全班交流、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。

（5）全班集体完成59页做一做第1题。

2、教学例3:

（1）教师说明：利用小数的性质，根据需要可以"把一个数改写成具有指定小数位数的小数。

（2）学生自己完成。

（3）大家这样做的根据是什么?

（4）说明任何整数都可以看作小数部分是0的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要忘记在个位的右下面点上小数点。

（5）完成59页做一做第2题。

3、在应用小数的性质时，要注意什么问题？

强调：性质中是“在小数的末尾添上0或者去掉0。”

四、巩固练习：

1、下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。

(1)在一个数的末尾添上0或者去掉0，数的大小不变。

(2)在小数点的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。

(3)小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。

(4)小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

(5)把小数中的0去掉或者在小数中添上0，小数的大小不变。

2、做64页练习十第1、2、3题。

五、课堂总结：

六、布置作业：

1、化简下面各小数：

5.900 0.30500 0.090 25.930 20.0800 0.700

2、把下面小数改写成小数部分是三位的小数：

0.7 0.24 19 15.04 13.4050 7.6500

七、板书设计：

小数的性质

0.1米=1分米，0.10米=10厘米，0.100米=100毫米

因为1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

应用小数的性质，可以对小数进行化简、改写。