高中体育新体育教学设计课件
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学习效率 不高，要 求有很好的学生集 体形成为基础，对 教师的教学能力有 很高的要求。
通过建立学生的“ 自我学习目标”和 有意地设置一段“ 自我练习时间”， 让学生进行有独立 性和自主性学习。
有利于学生习惯于 进行有个性的学习 ，有利于培养学生 的独立性和思考。
教学不容易组织， 要求学生有很强的 自觉性和学习能力 ，安全方面有一的 隐患。
优点
有利于学生认识学 习的过程，有利于 提高学生发现问题 和解决问题的能力 。
缺点
学习效率不高，不 可多用，对教材的 加工和教师的教学 能力有很高的要求 。
合作性学习
自主性学习
通过建立学生共同 拥有的学习课题， 建立适合学生交流 的学习形式，促进 学生互帮互学和共 同提高。
有利于学生之间的 相互交流和同学间 的取长补短，有利 于培养学生的社会 性和集体性。
目标例 不符合 符合 符合 符合 符合 符合 符合
科学性
不符合 符合 符合 符合 符合 符合
可行性
不符合 符合 符合 符合 符合
趣味性
不符合 符合 符合 符合
社会性
不符合 符合 符合
选择结果 不选 不选 不选 不选 不选 选择 选择
表2 体育课程内容资源开发的判断标准与范例
急需开发的内容 需开发的内容 不必开发的内容 不能开发的内 容
实际教学意义的
拼图等。
要点2：以运动技术学习为体育的主要目 标和内容
体育教学主要就是两个直接目的，一个是锻炼 学生的身体， 一个是让学生学好有用的运动 技术，而其他的目标和目的，如运动参与、心 理健康和社会适应都是伴随上述两个目标的实 现而实现的。因此体育教学设计的重点就是运 动技术学习和身体锻炼。
式学习
为较大负荷。
合作性学习、自主 性学 展示、总结性课
测验、考试课
根据学习目的和内容考虑密度和负荷，负荷变 数较大。
根据展示方式和人数考虑密度和负荷，负荷变 数较大。
测验考试的特殊要求决定密度和负荷，负荷变 数比较大。
要点5：要通过实现有效的体育教学 让学生体验运动乐趣
• 体育教师还要处理好运动技能教学和让学生体 验运动乐趣的关系。
要点3：体育教学方法以传授技术方法和 身体锻炼方法为主体
• 新的体育教学改革必然要求着新的体育教学方 法，满怀贯彻新课标热情的第一线体育老师更 是呼唤着新的教育教学方法的出现。
表3 从几种新型体育教学方法来看影响体育教学方法效果的 诸因素
Fra Baidu bibliotek
教学方法 探究式教学法
使用目的
让学生通过探究性 学习过程对某些难 题进行理解，并通 过典型的探究过程 帮助学生学会学习 。
标 有利于实现课程 过去有所忽略 一般性的游戏、 非体育性(非活
准
标准提出的课程 的内容、新兴 准备准备和放松 动性或非技术学 目标的内容。 体育运动项目 活动练习，失真 习性)的内容。
。
的情境教学题材
内 心理拓展训练、 轮滑、踢踏舞 没有本质变化的 多米诺骨牌、棋 领会教学游戏、 、短拍网球、 准备、放松活动 类、电子竞技、
四大类教学内容
•
内容例：
内容例：
体操、身体素质练习 篮球、足球、乒乓球
武术、跨栏跑等
排球、健美操
内容例： 铅球、蹲距式起跑 某些队列练习
内容例： 某些简单的游戏 某些简单的舞蹈
针对上述四类教学内容，采用不同的认 识和处理方法：
• (1) 我们应该把“趣味性和技能性都强”的内容当作教学 的重点，可以将其理解为“饭”(主食)，是主教材。
教学方法 探究式教学法
适用教学 对象
具有一定知识基础 的、有一定发现和 归纳问题能力的学 生。
适用教材
有典型意义的、有 学习深度(通常是有 一连串问题)的教材 。
使用频率 每学期1~2次
合作性学习
已经形成了一定集 体意识的、已经具 有交流意识的学生 。
集体性项目，或需 要集体进行学习的 有深度个人性项目 教材
表4 不同的体育课对练习密度和运动负荷的不同要求
课型
对运动负荷的要求
技术新授课 技术复习、练习课 身体活动性课
根据技术需要考虑练习密度和负荷，一般为中 等负荷。
根据技术需要考虑练习密度和负荷，一般为中 等以上负荷。
根据锻炼需要考虑练习密度和负荷，一般为中 等负荷。
探究性学习、发现 根据探究学习需要考虑练习密度和负荷，一般
在每个单元的学习 阶段后安排2~3次 课。
自主性学习
掌握了一定基础技 能、明确了学习目 标的、有学习自觉 性的学生。
不需要进行有难度 的学习、以练习为 主的、比较安全的 教材。
在每个单元的学习 阶段后安排2~3次 课。
要点4：体育教学必须伴随着有一定 负荷的体育锻炼
• 体育课中的练习密度和运动负荷是实现体育教学目标 的因素，是学生学习运动技术和锻炼身体所不可缺少 的变量，也是体育学科教学的本质性因素和体育的特 点所在，因此，体育教学必须要有一定量的练习密度 和运动负荷，而每一个体育教师在上体育课时都必须 把符合运动的练习密度放在心中，要重视对体育课练 习密度和运动负荷的设计，并根据体育课的实际情况 对运动负荷进行把握和调整，以保证体育课的顺畅进 行和学生的身体安全。
新体育教学设计
新型体育教学设计的14个要点
要点1：选择体育教学内容要牢记体育的根本 目的和基本性质
一定要记住：体育课程与教学的根本目的是发展学 生的身体和学习有用的运动技术，体育教学的基 本性质是身体活动性。
表1 依据选编教学内容的原则判断教材的范例
内容例 多米诺 前空翻 保龄球 铅球 滑雪 少林拳 篮球
容 克服焦虑和孤僻 三门球、花样 ，如“不八路学 魔术、非体育的
举
倾向的教材，培 跳绳、校园定 本领”、“保卫 服装和道具、没 养社会适应能力 向越野、街舞 家园”、“抗洪 用的背景、头饰
例 的教材，运动处 、跳皮筋、形 抢险”等情境教 、多余的挂图和
方的教材，安全 体锻炼、安全 学教
照片等。
教育的教材等。 基本活动能力 材，没有特别意 的教材等。 义的游戏、没有
• (2) 对必须要教的那些“技能性强但趣味性不强”的教学 内容，我们可以将其理解为“菜”(副食)，也是重要的教 材。
• (3) 对“技能性不强但趣味性强”的教学内容，我们可以 将其理解为“味精”(作料)，它们不作主教材。
• (4) 对“趣味性和技能性都不强”的教材，我们可以将其 理解为“药”(针对某种症状)，它们不可能成为主教材。
通过建立学生的“ 自我学习目标”和 有意地设置一段“ 自我练习时间”， 让学生进行有独立 性和自主性学习。
有利于学生习惯于 进行有个性的学习 ，有利于培养学生 的独立性和思考。
教学不容易组织， 要求学生有很强的 自觉性和学习能力 ，安全方面有一的 隐患。
优点
有利于学生认识学 习的过程，有利于 提高学生发现问题 和解决问题的能力 。
缺点
学习效率不高，不 可多用，对教材的 加工和教师的教学 能力有很高的要求 。
合作性学习
自主性学习
通过建立学生共同 拥有的学习课题， 建立适合学生交流 的学习形式，促进 学生互帮互学和共 同提高。
有利于学生之间的 相互交流和同学间 的取长补短，有利 于培养学生的社会 性和集体性。
目标例 不符合 符合 符合 符合 符合 符合 符合
科学性
不符合 符合 符合 符合 符合 符合
可行性
不符合 符合 符合 符合 符合
趣味性
不符合 符合 符合 符合
社会性
不符合 符合 符合
选择结果 不选 不选 不选 不选 不选 选择 选择
表2 体育课程内容资源开发的判断标准与范例
急需开发的内容 需开发的内容 不必开发的内容 不能开发的内 容
实际教学意义的
拼图等。
要点2：以运动技术学习为体育的主要目 标和内容
体育教学主要就是两个直接目的，一个是锻炼 学生的身体， 一个是让学生学好有用的运动 技术，而其他的目标和目的，如运动参与、心 理健康和社会适应都是伴随上述两个目标的实 现而实现的。因此体育教学设计的重点就是运 动技术学习和身体锻炼。
式学习
为较大负荷。
合作性学习、自主 性学 展示、总结性课
测验、考试课
根据学习目的和内容考虑密度和负荷，负荷变 数较大。
根据展示方式和人数考虑密度和负荷，负荷变 数较大。
测验考试的特殊要求决定密度和负荷，负荷变 数比较大。
要点5：要通过实现有效的体育教学 让学生体验运动乐趣
• 体育教师还要处理好运动技能教学和让学生体 验运动乐趣的关系。
要点3：体育教学方法以传授技术方法和 身体锻炼方法为主体
• 新的体育教学改革必然要求着新的体育教学方 法，满怀贯彻新课标热情的第一线体育老师更 是呼唤着新的教育教学方法的出现。
表3 从几种新型体育教学方法来看影响体育教学方法效果的 诸因素
Fra Baidu bibliotek
教学方法 探究式教学法
使用目的
让学生通过探究性 学习过程对某些难 题进行理解，并通 过典型的探究过程 帮助学生学会学习 。
标 有利于实现课程 过去有所忽略 一般性的游戏、 非体育性(非活
准
标准提出的课程 的内容、新兴 准备准备和放松 动性或非技术学 目标的内容。 体育运动项目 活动练习，失真 习性)的内容。
。
的情境教学题材
内 心理拓展训练、 轮滑、踢踏舞 没有本质变化的 多米诺骨牌、棋 领会教学游戏、 、短拍网球、 准备、放松活动 类、电子竞技、
四大类教学内容
•
内容例：
内容例：
体操、身体素质练习 篮球、足球、乒乓球
武术、跨栏跑等
排球、健美操
内容例： 铅球、蹲距式起跑 某些队列练习
内容例： 某些简单的游戏 某些简单的舞蹈
针对上述四类教学内容，采用不同的认 识和处理方法：
• (1) 我们应该把“趣味性和技能性都强”的内容当作教学 的重点，可以将其理解为“饭”(主食)，是主教材。
教学方法 探究式教学法
适用教学 对象
具有一定知识基础 的、有一定发现和 归纳问题能力的学 生。
适用教材
有典型意义的、有 学习深度(通常是有 一连串问题)的教材 。
使用频率 每学期1~2次
合作性学习
已经形成了一定集 体意识的、已经具 有交流意识的学生 。
集体性项目，或需 要集体进行学习的 有深度个人性项目 教材
表4 不同的体育课对练习密度和运动负荷的不同要求
课型
对运动负荷的要求
技术新授课 技术复习、练习课 身体活动性课
根据技术需要考虑练习密度和负荷，一般为中 等负荷。
根据技术需要考虑练习密度和负荷，一般为中 等以上负荷。
根据锻炼需要考虑练习密度和负荷，一般为中 等负荷。
探究性学习、发现 根据探究学习需要考虑练习密度和负荷，一般
在每个单元的学习 阶段后安排2~3次 课。
自主性学习
掌握了一定基础技 能、明确了学习目 标的、有学习自觉 性的学生。
不需要进行有难度 的学习、以练习为 主的、比较安全的 教材。
在每个单元的学习 阶段后安排2~3次 课。
要点4：体育教学必须伴随着有一定 负荷的体育锻炼
• 体育课中的练习密度和运动负荷是实现体育教学目标 的因素，是学生学习运动技术和锻炼身体所不可缺少 的变量，也是体育学科教学的本质性因素和体育的特 点所在，因此，体育教学必须要有一定量的练习密度 和运动负荷，而每一个体育教师在上体育课时都必须 把符合运动的练习密度放在心中，要重视对体育课练 习密度和运动负荷的设计，并根据体育课的实际情况 对运动负荷进行把握和调整，以保证体育课的顺畅进 行和学生的身体安全。
新体育教学设计
新型体育教学设计的14个要点
要点1：选择体育教学内容要牢记体育的根本 目的和基本性质
一定要记住：体育课程与教学的根本目的是发展学 生的身体和学习有用的运动技术，体育教学的基 本性质是身体活动性。
表1 依据选编教学内容的原则判断教材的范例
内容例 多米诺 前空翻 保龄球 铅球 滑雪 少林拳 篮球
容 克服焦虑和孤僻 三门球、花样 ，如“不八路学 魔术、非体育的
举
倾向的教材，培 跳绳、校园定 本领”、“保卫 服装和道具、没 养社会适应能力 向越野、街舞 家园”、“抗洪 用的背景、头饰
例 的教材，运动处 、跳皮筋、形 抢险”等情境教 、多余的挂图和
方的教材，安全 体锻炼、安全 学教
照片等。
教育的教材等。 基本活动能力 材，没有特别意 的教材等。 义的游戏、没有
• (2) 对必须要教的那些“技能性强但趣味性不强”的教学 内容，我们可以将其理解为“菜”(副食)，也是重要的教 材。
• (3) 对“技能性不强但趣味性强”的教学内容，我们可以 将其理解为“味精”(作料)，它们不作主教材。
• (4) 对“趣味性和技能性都不强”的教材，我们可以将其 理解为“药”(针对某种症状)，它们不可能成为主教材。