教学做一体化模式的探讨

教学做一体化模式的探讨

阳城职中赵敏

【摘要】当前，中等职业学校教育教学，存在着理论教学和实践教学两张皮，文化课教师、专业课教师以及实训课教师各行其是，学生理论和实践知识脱节等现状，分析中职教育教学要求和职场需求，适应现代职业教育新形势，我们学校专业实训教学中，积极探索大胆尝试，总结出一个适合我们中职学校发展的教学模式：“教学做一体化教学模式”，收到了较好的效果。本文通过对中职学校教学做一体化教学模式的详细论述，阐明了教学做一体化模式的定义、特征、实现的途径、意义，并对此进行了深入思考，阐明了当前职业学校实行教学做一体化教学模式的必要性和迫切性。

【关键词】一体化双师型教师教学设施

一、背景分析

长期以来，我们中等职业学校专业课程教学模式是：理论教学与实操教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论课程在先，实践课在后。课堂上理论教师注重理论知识讲解，、实践场所实习教师注重实际操作，两者课程进度不一，理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。这种理论教学、实践教学两张皮的现象，严重制约着中职教育的发展和教学水平的提高。这样的教学模式不符合中职学生的认知规律，且教学效率低，有效性差，容易造成理论学不精、实践学不会，一到工作岗位又重新培训的情况。

现代社会工业化信息化迅猛发展,知识经济时代来临，社会对劳动者知识水平、认知能力、实践能力及创新能力的要求越来越高，中等职业教育相应地也要适应现代社会对高素质劳动者和技能型人才

的迫切要求，坚持以就业为导向，以服务为宗旨，推行全面素质教育，培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才。职业教育的宗旨明确了中职毕业生在校学习的目的和任务是为就业上岗做

好知识和技能储备，这决定了职业教育必须从实际出发，在加强文化课和专业理论课同时，加强实践技能教学。如何提高教学质量，培养动手能力强，技术过硬，有创新能力的高素质劳动者，是当前职业教育的主要任务。

现代的人才观提出：“人人都可以成才，但不可能都是全才，有一技之长就是人才。人人都求发展，但不是相同的发展；人人都求提高，但不是相同的提高；人人都求成才，但不是统一规格的人才。”在我国的职业教育中，对人才培养模式和教学模式都在不断地探索改革。从近年职业教育发展情况来看，我们职业学校的培养对象已经不擅长传统的教学模式，而更适应于形象思维。再有，随着国家职业准入制度及持证上岗制度的全面推行，以培养技能型人才为目标的职业技术教育的优势突显出来。为适应市场需求，现代职业教育呼唤新的教学模式。“专业基础理论与技能实践一体化”的教学模式正在实践与探索中应运而生。这种教学模式，是将理论学习和技能训练紧密结合在一起，以技能训练为主线，以突出培养学生的操作技能为重点，能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少教学做课程之间

知识的重复，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。为此我们借鉴国内外先进的职业教育办学理念，结合我们学校专业建设的实际情况，根据专业特点，建立理论与实践融合的在一起的“教、学、做一体化的教学模式和课程体系，以切实提高职业教育教学质量。

二、教学做一体化教学模式

1. 教学做一体化教学模式的定义

教学做一体化教学模式是顺应目前职业技术教育发展而产生的

一种新型的教学方法，它是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，由一位专业课教师同时担任专业理论与专业技能的教学，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。

教学做一体化教学的过程是师生双方共同参与教学的全过程。在整个教学过程中，学生在“学中做，做中学”；而教师则在“做中教，做中改”，对学生的要求是“学会学，学会做”。

这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的教学形式，解决了专业理论与专业技能重复教学问题，将应知的专业理论和应会的操作技能紧密结合在一起，以技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际操作能力的培养，增强了学习理论兴趣，促进了对理论的理解，提高了学生的实训兴趣，

为学生走向实际工作岗位增强了适应能力。同时还可丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

2. 教学做一体化教学模式的特征

教学做一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。首先，要实现教师一体化，教材一体化，教室一体化。即有双师型教师、一体化教学内容、一体化教学场地、一体化教学手段、一体化的教学过程和一体化的评价方法。

其次，实践性很强，教学做一体化教学由于把理论课堂搬至实习场地，在讲解理论的同时可以进行实际操作训练，在训练实操的同时又可以巩固理论知识，故教学做一体化教学在巩固理论知识和提高动手能力方面均有较高的实践性。

再次，综合性强，由于将课堂搬至实训场所,教学条件丰富了，各知识点由书本上枯燥无味的东西变成了实实在在的实物，把理论和实操结合一起，通过实际训练来掌握理论上的各知识要点，要达到这一点，光靠一种教学法不够，必需是多种教学法的有效结合才能完成教学任务。

3. 教学做一体化教学模式的教学方法

教学做一体化教学是一种复合型的教学模式，教师引导学生掌握专业知识和操作技能。在现代职业教育中，教师可以充分运用任务驱动法、模拟教学法、情境教学法、场景教学法、现场教学法，创建一个工作情境，或把教学场地安排在工作现场，让学生身临其境，实现由学生到“工人”身份的转换，不仅使学生真实感受到作为一名员工

所应具备的基本素质，而且能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。例如：“PLC在机械手中运用”教学。①进行机械手拆装，现场演示机械手的结构，并作详细讲解；②到仿真实验室，运用三菱PLC仿真软件FX—TRN-BEG-CL进行模拟教学，让学生观察机的械手的真实运行过程，根据运行过程编制机械手运行程；③设计一个“机械手的安装与调试”项目，在机电一体化实训室进行教学，要求学生完成机械手的安装、编程、调试等工作任务。这样多种方法配合运用，先让学生了解机械手的结构，再掌握运行特性，然后进行安装调试，教学过程符合学生的认知规律，使学生编程水平、动手能力、自主学习能力、合作意识都得到进一步提升。

教学中除了运用讲授法外，还应结合运用其他教学方法，如演示法，参观法，练习法（巡回指导），提问法及多媒体电化教学法，以加强学生对讲授内容的掌握和理解。同时，充分利用多媒体、幻灯投影、教学课件等现代教学手段，增强教学的直观性和有效性。

三、实现教学做一体化教学的途径

为了适应市场需求，随着教学改革的进一步深入，我校机电、汽修等专业积极采用“教学做一体化教学模式”。

根据对教学做一体化教学模式的分析可知，要成功地实施教学做一体化教学模式，首先必须有过硬的师资队伍和与专业规模相吻合的教学设施，也要对原来的专业课进行课程整合。建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施教学做一体化教学的关键。因此，学校下大气力进行“双师型”教师的培养。