《差不多先生传》

《差不多先生传》

教学目标：

根据《语文课程标准》第四学段（7~9年级）对阅读教学的要求，即：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”以及本单元的学习重点和本课在本单元中的地位，将本课的学习目标拟定如下：

知识目标：整体感知课文，分析差不多先生的性格特点，理解文章的中心

能力目标：培养学生理解句子含义的能力

思想目标：教育学生做任何事情都不可马马虎虎、不求准确、不求认真，要警惕、觉悟，革除陋习。

教学重点：整体感知课文，分析差不多先生的性格特点，理解文章的中心

教学难点：理解句子的含义并归纳文章的中心

主要教法：讨论式、点拨式

课时安排：一课时

教学过程：

一、组织教学

二、导入语：

“在我们正式讲课之前先请几位同学给大家表演一个生活短剧”（学生表演）

“看了这个短剧以后，你有什么想法呢？”（学生谈谈看后的感受）

“实际上不仅我们现在存在这种现象，80年前，被誉为诗人、学者的胡适先生就注意到了这种现象，他把“差不多先生”写成一个人，在1924年6月28日《申报.平民周刊》第一期发表了《差不多先生传》一文，今天我们就一起来学习这篇文章。（这样设计的目的是为了拉紧和学生实际生活的距离，使学生能从自身的角度出发更好的去理解文章的内容，为更好的理解文章的中心打下基础。同时，在这里也自然地交代了作者和文章的写作时间等内容，不必下文再单独交代，从而使文章的整体性不被破坏。）

三、新授

1、朗读课文，思考文中写了差不多先生的几件事？分别是什么？

（通过学生的朗读可以检查学生对文章中字词读音的掌握状况以及对文章的预习情况；通过回答后面的问题以检查学生对文章的理解情况，同时也为学生深入理解文章打下基础。）

2、你能否为这个差不多先生再天上几个例子呢？

（通过这个问题可以拓宽学生的思路，使差不多先生的形象更丰满，更易于理解。还能够训练学生组织语言的能力和表达能力。）

3、从这些事例中，你可以看出差不多先生是一个什么样的人？

（学生在上一题的基础上相互讨论后发言，以便更准确地把握差不多先生的形象。）

4、默读课文，从文中找出含义深刻的段落或句子，说说你是如何理解的。

（学生以小组为单位，共同讨论完成。设计此题的目的是：锻炼学生的理解分析能力以及组织语言的能力，加深其对文章主旨的理解，以便下边能够更明确的归纳本文的中心。）

5、用自己的语言归纳本文的中心。

（学生先组织好语言，然后将自己归纳的文章中心写在笔记本上，在进行全班交流。）

四、本课小结

希望同学们能够引以为戒，做任何事的时候都不可马马虎虎、不求准确、不求认真。

五、布置作业

1、抄写字词。

想想自己有哪些“差不多”的事例，今后将要如何改正？（写成一篇400字左右的文章）