如何构建具有生活化的小学数学课堂

如何构建具有生活化的小学数学课堂
小学数学新课程标准指出：“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。

”可见，构建生活化的小学数学课堂不仅能够将抽象的数学理论知识形象化，而且还能保护学生的学习兴趣，帮助学生认识到数学与生活之间的密切联系，更重要的是能够提高学生的知识应用能力，与学生数学素养的培养有着密切的联系。

所以，在素质教育下，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要结合教材内容，有效地将学生熟悉的生活情境引入到课堂中，打破课堂的沉闷，活跃课堂气氛，为构建真正高效的数学课堂做好保障工作。

因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建生活化的小学数学课堂进行论述，以期能够真正打造高效而具有生活气息的小学数学课堂。

一、借助生活实物进行教学
将生活实物引入到数学课堂不仅能够丰富课堂内容，帮助学生更好地理解相关数学知识，而且还能提高学生的学习效率，活跃课堂气氛。

所以，素质教育下的数学课堂要结合教材内容有效地将生活实物引入到课堂中，以确保学生在直观的观察和思考中轻松地掌握基本数学知识。

例如：在教学《认识钟表》时，由于本节课的教学目
标就是要让学生学会认识钟面、学会看整点，但是在以往的教学过程中，我们一直采取的是借助黑板上的简笔画来帮助学生学习，可是这样的过程是不利于学生学习积极性培养的，也是不利于高效课堂实现的。

所以，在素质教育下，我们可以将生活中的“钟表”引入到课堂中，让学生在真实的实物展示中学习，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且与学生应用能力的提高也有着密切联系。

二、借助生活问题进行教学
心理学研究表明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探究欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。

可见，问题的思考不仅能够培养学生严谨的数学思维，提高学生的学习效率，而且熟悉的生活问题的思考还能让学生从思想上认识到数学来源于生活，又用之于生活，同时也有助于培养学生学以致用的能力。

例如：在教学“除数是一位数的除法”时，为了活跃课堂气氛，提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我选择了生活问题思考法，首先，结合教材内容，我引导学生思考了下面几个生活问题：
问题一：李老师为运动会准备了12支铅笔作为奖品，想平均分给6个学生，请问每个学生能获得几支铅笔？
问题二：某商贩有600箱西红柿，打算3次运完，请问平均每次运多少箱？
问题三：某种饮料9元一瓶，小明妈妈打算用108元买多少瓶？
上述的问题设计是从简单到难逐渐递增的，但是问题设计的背景都是学生常见的。

所以在授课的时候，我们要鼓励学生自主思考上述问题，这样不仅能够减少数学的枯燥感，提高学生的学习效率，也能大幅度提高学生的知识应用能力。

三、借助实践活动进行教学
实践活动实际就是要引导学生去真正将所学知识用于解决生活中的问题，真正走进生活中。

也就是说，在数学教学过程中，我们要在学生完成基本的作业之外，还要有意识地组织学生真正走进生活，在实践中应用所学的知识。

例如：在教学“统计”时，由于本节课的学习内容是让学生掌握折线图的应用，所以在教学时，我组织学生统计自家前4个月所用电的情况，并制作成折线图，这样的过程不仅能够加深学生的印象，锻炼学生的知识应用能力，而且还能提高学生的动手实践能力，同时，也能大幅度提高学生的数学素养。

总之，素质教育下的数学课堂，我们要立足于教材，有效地将学生熟悉的生活实物、场景等搬到课堂中，这样不仅能够活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，更重要的是能够促使学生在高效的课堂中获得综合而全面的发展。

参考文献：
郭丽丽.略论素质教育视角下小学数学教学的生活情境化[J].才智，2013（35）.
编辑孙玲娟。