以人为本,实施民主管理班级理念

以人为本，实施民主管理班级理念
【关键词】民主；自主；和谐；创新
1 确立民主管理的导向
民主是与“专制”相对称的一种政治制度，是人民和权利的两词合成，原意指人民的权力。

班级民主管理的民主，指学生有参与班集体事务，或对班级事务有自由发表意见的权利。

目前，在传统教育中，班级管理较多地采用以教师为中心的方式。

班级工作流于“班主任指手划脚担当导演，几个小干部忙忙碌碌当主角，绝大部分学生漠不关心当群众”的形式。

实践证明，这样的方法在班级的管理中效率是低下的，学生的积极性、主动性、创造性也没有得到很好的发挥，这样就要求教师急需给学生创设优化的学习生活环境。

学生是班级的主人，学生的各方面的能力就是在班级的日常生活中、在和同学们的交往中发展起来的。

学生在参与班级的管理中，能充分认识到自己的人格尊严和权益，意识到自己在班级中的地位和作用，利于增强对班集体的认同感和责任感。

因此，我们应该给学生创建一个宽松的、民主的、和谐的，能煅炼学生能力的平台，让学生能健康快乐地发展。

当代中学生见多识广，绝大部分学生有独立安排自己班级的强烈愿望，有展示自己个人才华的积极心态，若班主任方方面面给安排妥当，学生当家作主的愿望不能实现，必使他们的热情降低，信心顿减，内心形成强烈的冲突，最终导致班级管理的混乱，这就要求班主任只有充分尊重学生的民主权利，使每个学生在班级管理中人
尽其能，人尽其责。

民主管理特色班级的创建是创建和谐班级的主要途径，也是新课程理念的集中体现，新的课程理念明确指出，义务教育，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

应遵循学生的心理规律，根据学生自身特点，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。

面对新形势，我们应该思考：如何运用民主的手段开展班级工作，进行班级管理，为学生的终身发展奠定基础。

2 实施民主管理的举措
著名教育家李镇西曾经说过：“班级管理中的民主，其蕴含的最根本的精神实质是对人的尊重――对人的权利（各方面参与的社会权利）和精神世界（思想、感情、个性等等）的尊重。

将民主看做一种个人的生活方式，即认为民主不只是一种形式或者说外在的东西，而是一种内在的修养。

这种内在的修养体现于日常生活和与人交往的过程中：相信人性的潜能；相信每个人不分性别、家庭背景、其天性中都蕴含着发展的无限可能性；相信日常生活与工作中，人与人之间是能够和睦相处能够真诚合作的”。

所以在民主管理班级的过程中我特别尊重学生，尊重他们的意愿，尊重他们的选择，尊重他们的劳动成果。

2.1“以人为本”建立班级自主管理机构
班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。

作为教师，我们首先
要了解学生，尊重学生，相信学生。

所以班级管理的对象虽然是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。

当代著名的教育改革家魏书生曾经说过：“成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物”。

在初一的时候，在班级管理这一块，我做了大胆的尝试，决定采取自主管理的模式。

全班成立五个学生部，即学习部、纪律部、卫生部、宣传部、生活部，放手让学生自己管理自己，自己管理班级。

学生的自主性体现在以下几个方面：
2.1.1 自主选择学生部
两年前学校组织去常州北环中学学习班级文化建设，两个班主任的经验介绍使自己受益匪浅，我也想在这个方面做一个尝试。

根据班级管理的需要，我把全班分成五个部，分别是学习部、纪律部、卫生部、宣传部、生活部。

我一改过去指手画脚命令式的粗暴工作作风，充分发扬民主，充分尊重学生，让学生自主选择归属。

虽然我是这么说的，其实心里没有底，不知学生有没有参与的热情。

放晚学的时候，当我问起自主选择的结果时，我很开心，学生更开心。

因为班内每个学生都按自己的真实意愿找到了自己心仪的归属，而且每个部的人数相当。

五个学生部处于平衡状态。

2.1.2 自主竞聘当部长
各个部的人员确定后，我为了激发学生的参政意识和管理热情，鼓励学生勇于竞聘部长。

令我吃惊的是每个部至少有两个位学生参
与竞聘，令我震惊的是平时毫不起眼的学生居然参与竞聘，更令我振奋的是，参与竞聘的学生中敢于发表自己的“施政方略”。

从学生的竞聘演说中我看到了学生的主人翁意识、竞争意识、创新意识，更看到了学生自主管理的希望。

2.1.3 自主挑选当家人
学生参与竞聘，慷慨陈词，结果如何，全班学生说了算。

于是竞聘演说一结束，就举行民主投票，自主挑选当家人，当场公布结果。

于是各个部的部长应运而生。

班主任放权给各个部长，让他们直接任命副部长。

令我感到惊喜的是正部长任命的副部长十五分钟前还是强烈的竞争对手呢。

我从这里看到了学生宽广的心胸，合作的态度。

在这样的前提下成立的学生各个部，我相信是最有号召力和凝聚力的。

2.2“以规治班”培养学生自主管理能力
美国著名哲学家、教育家杜威指出：教育的过程是学生和教师共同参与的过程，也是学生和教师真正合作和互相作用的过程。

在这个过程中，学生与教师双方都是作为平等者和学习者而参与的。

我把自主教育的空间还给学生，把管理班级的权力交给学生。

所以我在班级民主管理的过程中大胆放手，让学生成为班级真正的主人，成为真正的管理者。