小学音乐课堂生态化教学理论建构的路径

小学音乐课堂生态化教学理论建构的路径

发表时间：2016-12-05T14:15:01.193Z 来源：《文化研究》2016年9月作者：任婕[导读] 从而达到师生共识、共享、共进的教学境界，实现师生生命价值的不断超越。下面我就生态音乐教学谈一些体会。苏州工业园区青剑湖学校

论文摘要：

生态化教学是以生态的原理和方法来思考和解决复杂的教育问题，并且以生态的方式来开展教学工作的教育理念和教育策略。生态化艺术教育是一种新型艺术教育，强调学生和教师间的对话关系，以师生之间共同的欣赏活动和创造活动为中心。小学音乐课堂生态化教学理论建构的路径是：采取灵活多样的教学方法，培养学生的创造性思维；激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力；教学方法从灌输过程走向人的主动发展过程；提倡动态教学法，树立可持续发展观念。关键词：

音乐、生态课堂

“生态”一词，指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态。现在，人们常常用“生态”来定义许多美好的事物，如健康的、美的、和谐的事物等。“生态课堂”便是我们音乐教师所追求的体现学生主体性、生命性的课堂。它追求音乐课堂的真实、自然、和谐，再现师生“原汁原味”的教学生态情境，从而达到师生共识、共享、共进的教学境界，实现师生生命价值的不断超越。下面我就生态音乐教学谈一些体会。课堂教学是一个丰富的、复杂的具有生命活力的生态系统，课堂教学活动牵涉到社会的各个方面，具有复杂性的特征。实现小学音乐课堂生态化教学，是一条漫长的道路，是教师、学校和社会都必须关心的问题。只有发挥全员力量，齐抓共管，共同努力，才能真正实现小学音乐课堂生态化的教育目标。

一、采取灵活多样的教学方法，培养学生的创造性思维。

创造性思维是相对再现性思维而言的，它不是单纯依赖原有知识记忆，不照搬现成的规律和程序，而是重新组织头脑中已有知识、经验，灵活运用规律和原理，形成有利于问题解决的新程序和新方案的思维活动。它往往表现为发明新技术、形成新观念，提出新方案和决策，创建新理论。其成果具有新颖性、独特性和价值性。时代迈入21世纪，新知识、新技术层出不穷，它要求教学工作要适应社会发展的需要，表现在音乐课堂教学中就是要求教师在教学中不要限制学生的思维，要允许学生多角度、多方位去思考问题。在音乐作品欣赏课中，教师要鼓励同学们发表自己独立的理解和感受，要保护学生独特的思维活动，让学生们深切地感受到音乐作品艺术的丰富性和创造性思维的多样性。

二、激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。

小学音乐课堂生态化教学的根本目标是生态课堂主体—学生学习生态的建立。新形势下的课堂生态化教学要求教师创设能引导学生主动参与的教育环境，要求教师在教学过程中树立全面依靠学生的观念，要构建以学生为本位的自主课堂，相信学生学习的天性和潜能，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，要为广大学生的自主发展创设一个和谐和充满关爱的课堂人际氛围，让学生独立探究学习内容和方法。任何一门学科，并不只是单纯传授专业知识，还肩负着教育的重任，都要符合人的发展规律，音乐教育也不例外。它同样要求教学着重于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。

三、教学方法从灌输过程走向人的主动发展过程。

当代青少年面临着一个前所未有的迅速发展而多变的时代，只有学会独立思考与分析事物，不断发现新问题并创造性地解决问题，才能在激烈竞争的社会中生存与发展。这就要求学生具有较强的思维能力，特别是创造性能力。然而，传统的音乐课堂教学过程中，教师既是编剧、导演，更是唯一的演员，学生是观众，是木偶。这种教学方法异化了学生的学习动机，扭曲了学生的个性与人格，窒息了学生的创造性与想象力。小学音乐课堂生态化教学目的是使广大学生努力学会从不同方面丰富自己的经验世界，学会实现人的经验世界与社会共有的精神文化世界的沟通和富有创造性的转换，逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创造性的占有。它要求教师要更新知识结构，拓展视野，把课堂放在开放的、互动的、实践的基础上，要与学生展开平等对话，给学生创造一种受关注、能展现自我价值的的氛围。教师要采用启发式、讨论式、开放式的方法，引导学生从不同的角度以不同的方式探讨问题，解决问题。只有这样，才能真正开创音乐课堂生态化教学的创新时代。

四、提倡动态教学法，树立可持续发展观念。

对于音乐的理解和表达，每个人都有自己独特的感悟，从这个意义上讲，音乐学科是最不可以教的一门课程，和其他学科比，音乐学习更适合、也更需要学生自主地参与和积极的探究。例如：在鉴赏教学中，可以让学生自主地收集音乐背景资料，用集体讨论的方式进行交流，然后通过完整的欣赏音乐，引导学生对音乐的外在形式结构和内在的情感内容进行探究，最终自我建构对音乐的理解和表达。在生态系统中，生物的丰富多样性、生物的演化适应能力、种群之间及与环境之间的和谐关系是系统可持续发展不可缺少的条件。小学音乐课堂生态化教学的学生发展指的是适应社会需要的，全体学生全面人格、全面个性的可持续的终身发展。音乐生态化课堂教学具有多样性、开放性和随机性的特征。也就是，它所表现出的教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、变化的。教与学有着交往、互动的本质要求，是一个发展的、增值的、生成的过程。在教学中根据教学目标和学生需求，动态生成课堂资源，通过主观能动的学习，建构自己的知识体系，从而促进自己的成长和发展。它要求教学中要重视课堂的教学质量、教学效率，要关注学生的满意度，要不断促进课堂教学效果的改进和学生、教师的生命发展。

总之，可持续发展的促进性目标是小学音乐课堂生态化教学的发展方向和最终价值追求。构建“生态课堂”是打造优质教育的重要途径之一，其目的就是促进人的全面、可持续发展。在今后的教学工作中，我们应当时刻把握以学生发展为本这根主线，使我们的音乐课堂教学焕发出生命的活力。

参考文献

［1］宫臣. 小学音乐教学方法浅议［J］. 教育实践与研究，2011，（10）. 转载请注明来源。