浅谈音乐课堂中的节奏教学

浅谈音乐课堂中的节奏教学
胡容Abstract: the narrow that rhythm is a concept art, music, poetry, dance and other forms of basic elements; the broad sense, rhythm is the universe of 1 000000000 universes in the prevalence of a physical phenomenon. Someone said figuratively, said:" rhythm is a music melody is the music of the skeleton, skin." Also some people said:" if the melody is the blood of life, the rhythm is the heart beat and pulse, and it promotes the blood running." Visible, the important role of rhythm in music. This article from the following points to talk in the classroom music rhythms in effective teaching
摘要：狭义的说节奏是艺术上的一个概念，是音乐、诗歌、舞蹈等形式的基本构成要素；广义上讲，节奏又是大千世界里普遍存在的一种物质现象。

有人形象地比喻说:“节奏是音乐的骨架,旋律是音乐的肌肤。

”也有人说:“如果旋律是生命的血液,节奏则是心脏的跳动和脉搏,它推动着血液的运转。

”可见,节奏在音乐中的重要作用。

本文从以下几点来谈谈在音乐课堂中节奏的有效教学。

关键词：节奏；兴趣；创新；艺术节奏；
节奏是音乐的脉搏,节奏是音乐的精髓,是组成音乐的核心要素之一,是音乐生命力的泉源,没有节奏就没有音乐。

近些年来,随着音乐新课程标准的实施与推行,音乐课堂中的节奏教学受到了越来越多的从教者的重视。

那么，在我们的教学中怎样才能做到节奏的有效教学呢？
一、倾听生活中的节奏,激发学生主动学习节奏的兴趣
兴趣是最好的老师。

在教学实际中,我们要还原学生生活的本来面目,给学生生活原貌,让他们在生活中学习。

从学生的生活入手,让学生在身边的生活中汲取营养,无疑是音乐节奏教学的一条有效的途径。

很多时候节奏都源于我们的生活。

在我们的自然界中,大自然的声音是神奇的、形形色色的,如和风细雨声、鸟鸣蛙叫声、汽车鸣笛声、拍手跺脚声……在做家务的时候,拖地板时的沙沙声,搓衣时的嚓嚓声,擦碗时的叽咕声……如果学生对周围生活中的各种声音有敏锐的感觉、细微的辨别能力,这样会为他们欣赏音乐作品打下良好的基础。

如果把生活中的这些节奏提炼出来，便会形成我们的音乐。

比如《摇篮曲》，在妈妈哄宝宝睡觉的过程中，音乐家提炼了它的节奏，配上音高，形成了婉转动听的旋律。

再比如《拍手游戏》、《嘀哩嘀哩》等少儿歌曲不都是根据生活中的节奏来作曲的吗？由此可见，教师在教学实际中，应当引领学生从生活出发倾听周围世界的声音,倾听生活中的节奏,拉近音乐节奏与他们生活,从而激发学生主动学习节奏的兴趣。

二、在趣味教学中掌握节奏
中小学生具有好奇、好动和注意力不能长时间集中的特点，因此节奏的训练不能以机械的、枯燥的方式进行训练，要让学生从形象、趣味的角度去接触和掌握节奏。

例如，读儿歌或诗歌学节奏。

通过动眼、动脑、动口、动手，学生既愉悦了身心，又掌握了节奏，从而在不知不觉中对节奏的认识从感性上升到理性。

（一）儿歌法（适合小学生）
把难记而又最基础的乐理编成儿歌，让学生容易接受。

首先无论是低段还是高段学生，都应该在一开始就让学生能认识几个最基本的音符单位。

几个常用的时值由长到短分别是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。

接着再让学生明白它们之间的关联与不同。

如在区分四分音符、八分音符时值的教学中，我借鉴了这样一首儿歌：
音乐妈妈真粗心，
取个名字调了包。

又给大家添麻烦，
请你一定区分开，
四分音符唱一拍，
别看八比四要大，
八分音符唱半拍。

朗朗上口，易学易记，同时也激发了学生学习的兴趣。

再例如小学一年级动物音乐会，这是你可以先让学生念节奏的儿歌：
×××××××××××××─×─
小鸭小鸭嘎嘎嘎嘎小猫小猫喵─喵─
公鸡公鸡喔喔喔喔乌鸦乌鸦哇─哇─
小狗小狗汪汪汪汪小羊小羊咩─咩─
既活跃了课堂，又收到了预期的效果。

（二）模声法（适合中学生）
中学生的抽象思维不够发达，而形象思维却占较大的优势，所以在教学中，我们首先要注意采用启发式教学，让他们在生活中发现节奏，比如运用对比法让学生模仿节奏的训练:
四分节奏（如节拍器的“哒、哒、哒、哒”）
X X X X
八分节奏（如小闹钟的“嘀哒、嘀哒”）
XX XX
十六分节奏（如鞭炮声的“噼里啪啦”）
XXXX XXXX
二分节奏（如撞钟时的“铛—、铛—”）
X—X—
前八后十六分节奏（如小军鼓的“咚咚咚、咚咚咚”）
X X X X X X
生活中这种代表音符节奏的声音很多，教师要自己发掘，也可发动学生自己去发现。

教师还可以带领学生边表演边模拟有节奏的音响。

这样学生在愉快的气氛中自然、轻快的接受节奏训练，从而也提高学生的学习兴趣。

三、在律动游戏中掌握节奏
（一）在快乐的故事中掌握节奏（适合低段小学生）
低段小学生的好奇心很强，生动的故事很容易吸引住他们，于是你可以用一个小故事引入：
“小花的家中养了一只刚刚出生不久的小猫，一天，小宝花去上学了，小猫在院子里很孤单，又很想自己的妈妈，它看见院中没人，就偷着从屋子里跑了出来，它找了很久，也没看见妈妈，但院子里有花、有草、有蝴蝶。

它就在草丛里捉起了蝴蝶。

晚上小花放学回来发现心爱的小猫不见了，就去问爷爷奶奶。

这一下，一家人可忙坏了。

奶奶拄着拐杖去寻找×—︱×—‖；
爷爷弯着背急忙跟上××︱××‖；
心急的小花跑着到处找××××︱××××‖；
小猫看见这么多人都来抓它吓得到处乱窜××××××××‖；
院子里这下可热闹了”。

学生根据故事内容分组编排故事剧。

老师一边讲故事，一边给学生头戴不同角色并标有音符名称的头饰，让学生进行表演，这样学生就初步了解了这四个音符的时值是不一样的，哪个较长些，哪个较断些，在学生理解角色速度变化的基础上老师再次出示节奏。

让学生亲自去感受体会不同音符的时值长度，学生通过亲身体会，进一步感受不同时值的节奏特点。

生活中像这样的小故事很多，比如《龟兔赛跑》等。

（二）培养学生的创新意识（适合中学生）
在教学中教师具有创新精神和创造能力是必要的，但更重要的就是在音乐中去培养学生的创新能力。

同样创新对于节奏训练来说，也起着巨大的作用。

在节奏训练中，我。