项目式教学.ppt

关于评价的问题
? 要有详细的评价量规（主要要落实在量规的可操作性和指导性上） ? 演示文稿评价量规
关于量规的使用
?评价量规应该在什么时候呈现 ？ ?评价量规的设计应该体现出与课程内容的关 系
操作流程
主题规划Βιβλιοθήκη 实施评价转移
? 获得与项目相关的知识和信息 ? 根据教学目标、内容，推荐贴近学生生活的项目 ? 学生自主选择
布鲁姆认知目标分类表（2001）
创造
高
评价
阶 认
分析
知
初
应用
阶 认
理解
知
识记
怎么设计项目
?承载课程目标 ?融合教学内容 ?贴近学生实际 ?体现“做中学”
项目设计的要素
?学习目标 ?挑战性的问题或主题 ?持续的探究 ?真实性
学生的意见和选择 反思 批判和修正 公共产品
与课程目标的关系
1. 项目的主体内容应该来源于课程目标 2. 项目的内容不需要涵盖太多的课程目标 3. 项目可以是单章节的，也可以是跨章节的 4. 项目可以是单学科的，也可以是跨学科的 5. 项目设计应考虑是否能帮助学生对知识进行深
案例分享
?身边的IT-电子小报
转移
执行时可优化操作流程
主题
规划
实施
评价
转移
确定项目
制定计划
实施计划
检查评估
转移应用
似曾相识
任务驱动教学法
提出任务
分析任务
完成任务
分析评价
归纳
确定项目
制定计划
实施计划
检查评估
转移应用
项目教学法：联系实际更紧密，综合程度更高，目标达成更复杂、 学生自主性要求更高，周期较长，更有利于学科思维的形成与迁移。
项目学习法
内容
?什么是项目教学法 ?如何应用 ?案例分析
项目教学法
项目学习是指以课程标准为依据，创设真实 的情境，经历实践探索的过程，在做中学习知识、 技能，解决实际问题，感受知识的价值和意义。
为什么要选择项目教学法
以项目为主线， 项目完成的过程本质是问题解决 的过程，其重点在于在进行问题解决的过程中形成知 识的综合应用与迁移的能力，核心素养得到真正培养。
度探究与应用
选题应该注意
? 真实需要 ? 与学科相关性强 ? 从半开放到全开放 ? 从小到大 ? 目标明确 ? 问题要具有驱动力
关于驱动的问题
?要有讨论的空间 ?驱动问题要没有标准答案、但必须可行 ?能切入一个领域的主题或者是核心 ?要具有挑战性 ?必须符合课程标准及课程内容 ?如果是两难选择，比较能吸引学生
操作流程
主题
规划
实施
评价
转移
? 分析项目目标及需求，设计与规划完成项目的步骤与方法 ，形成一个初步可行的方案。
? 做出工作流程图 、建立工作小组、时间计划表。 ? 制定出可实施的解决方法。 ? 培养学生独立制定计划的能力。
操作流程
主题
规划
实施
评价
转移
用已有的知识、技能并学习与项目相关的新知 识、新技能，小组成员共同创造性地、独立地、 负责地按分工完成任务。通过“工作过程”学习 “过程性”知识，同时检验规划的正确性。
操作流程
主题
规划
实施
评价
转移
?按评定标准，师生共同对项目结果、学习过程和经验进行讨 论评估。
?讨论其他可能采取的行动、出现的错误和形成的成果 ?通过评价复习、总结教学内容，检查、拓展教学成果
操作流程
主题
规划
实施
评价
?将项目结果运用到新的或类似的项目中。 ?项目法教学的一个重要目标。 ?并不需要在教学中执行。