小学四年级作文让你的语言亮起来

让你的语言亮起来
作家秦牧说过：“文学作品的文字，除了要求清晰流畅之外，还要求优美。

文字如果不能给人以美感，作品的艺术感染力就会大大降低。

”一篇作文的优劣，除受审题、立意、选材、构思等众多因素支配以外，还有一个关键因素，即语言要形象、生动、活泼。

怎样让你的语言亮起来呢?
一、运用修辞格，讲究绚丽美。

佛要金装，人要衣装，语言也要靠各种修辞手法来装饰。

1运用比喻。

如：玉屑的雪末儿随风飘扬。

2运用拟人。

如：兴安岭多么会打扮自己呀!青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

3运用夸张。

那欢乐的叫喊声，都快把树上的积雪震落下来。

4运用反问。

看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢?5运用借代。

那些戴旧毡帽的，一大早，就来到柜台前占卜他们的命运。

(戴旧毡帽的代替“粜米的农民”)6运用双关(即一语双关)。

目送着小明渐渐远去的背影，我突然觉得他越来越高大起来。

(高大隐含的意思是形象、品质高大)7运用拈连(即把本来只适用于甲事物的词语拈来用到乙事物上)。

如：“在童年的滑梯上，我滑出了一串串亮丽的音符，滑出了一个个难忘的日子。

”8运用排比。

欣赏高山，自然会在高山的巍峨中找到强悍和凝重；欣赏大树，自然会在大树品格中获得自信和尊严；欣赏小草，自然会在小草的繁茂中吸取执著与希望。

以上数例修辞手法运用巧妙，或通俗易懂，或形象生动，或语势强烈，或含义隽永，或具有音韵美，俨然绿叶配红花，增添了文章的美感。

二、运用口语和俗语，讲究自然美。

适当在文章中运用口语和俗语，能给人以亲切温馨之感，提高文章的感染力。

如：1有一天，村里来了个收废品的，瘸爷爷凑上去就拉呱开了。

(如果换成“凑上去交谈”，文章就减色不少)2“人不可貌相，海水不可斗量。

”别看我平时一本正经，闷声不响，其实当没有旁人时，我就“原形毕露”，玩性大发。

(俗语的运用，增强了说服力)
三、运用修饰语，讲究形象美。

适当在文章中添点调味品--修饰语(即选用拟声词、摹状词、色彩词、数量词、形容词)，让画面充满立体感，可使文章烨然生辉。

作家陀思耶夫举过一个例子，他说：“有个小银元落在地上”，这个句子显得呆板，不形象，应写成“有个小银元，从桌子上滚了下来，在地上丁丁当当地跳着”。

你瞧，改后的句子多么具有动感(灵活运用了动词、拟声词)，使读者的视觉和听觉得到调动，印象更加深刻了。

再例如：1落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸的、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树上，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球(运用了摹状词、形容词、色彩词)。

2夜静悄悄的，万籁俱寂，一
丝凉凉的微风，穿过窗户，轻轻地吹拂她小小的脸儿(运用了数量词、形容词)。

这种具象描写，给人以形象美；文章显得细腻，丰腴。

四、运用成语，讲究“整体”美。

文章中适当运用一些成语，能给人以美的享受，会收到始料未及的效果。

如：1向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声震耳欲聋。

2老师讲得津津有味，我们听得聚精会神。

五、运用幽默语，讲究艺术美。

文章中稍稍闪出那么一点“不正经”，即幽默语，能为文章增添不尽的趣味，能给读者留下不尽的回味。

如：1“告诉大家一个秘密，小刚居然也克隆家长签字了!”小喇叭大声宣布着。

2不知什么时候，我竟成了家里的“国宝”。

3“我认真地查找了几遍，算了，换一双吧!我跳下床，套上鞋，这才发现，是鞋子私藏了袜子。

”
以上片断，或戏谑“冒名签字”，或戏谑“家庭的溺爱”，或镜头展示“乱中找袜”的情景，风趣中跳荡着一丝叛逆，风趣中涵盖着一丝渴望，风趣中平添着一份诙谐，字里行间洋溢着生活气息，人物特点鲜明。

真可谓“庄谐之间，个性尽显!”
六、运用多种句式，讲究“参差美”。

文章中适当变换句式，能使文章摇曳多姿，鲜活生动，令人回眸一笑。

1.除陈述句外，还要灵活运用感叹句、双重否定句、倒装句、修辞句等。

2.长短句、整散句交错运用，显出一种错落有致的美，给人一种灵动、妩媚的感觉。

如：1这里山岭的确很多，横着的、顺着的、高点儿的、矮点儿的，长点儿的、短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险状。

2小朋友在绵绵的春风中行走着，谈笑着，仿佛是草地上雨后的蘑菇，那么多，那么美……
当然，欲使自己的语言亮丽起来，除熟练掌握以上技巧以外，还要丰富自己的语言库存。

正如郭沫若所言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。

”惟有如此，写出的文章才会如春风拂面，令人耳目一新，心动神驰!。