部编人教版小学二年级上册数学《9的乘法口诀》教案

9的乘法口诀

教学目标：

1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，理解口诀意义，明确口诀来源。

2、小组合作，创编口诀，经历编制9的乘法口诀的过程。引导学生找到9

的乘法口诀的特殊规律，寻找最佳的记忆方法。

3、培养学生的推导能力和解决简单的实际问题的能力，进一步体验数学与

生活的密切联系。

教学重点：理解每一句9的乘法口诀的意义。

教学难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

教学准备：多媒体课件

【教学过程】：

一、复习引入

（1）背7、8的乘法口诀。

提问：7、8的乘法口诀有几句？（7的7，8的8句。）

（2）口算练习：

7×4＝ 8×3＝ 8×5＝ 6×8＝ 4×8＝ 8×6＝

3×7＝ 7×6＝ 6×7＝ 5×8＝ 4×7＝ 7×5＝

①先说口诀后计算。

②抽问算式的意思。

③直接说出得数

二、自主探究9的乘法口诀。

1、谈话引入新课。

前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。

2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。

师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：

（1）、有几条船参加比赛？

（2）、每条船上有几人？

（3）、2条船上有几人？

（4）、一共有多少人？

……

3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。

（2）板书反馈结果

观察用那种方法简便

（1）用乘法简便。

（2）小组合作编乘法口诀。

（3）反馈交流、并展示。

4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。

5、口诀记忆

齐读口诀，师生对口令

6、出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？

引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。[设计意图]：明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。给学生提供充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。

三、巩固练习

1、教师口述：五九（）……指名填、抢答等。

2、做一做：学生独立完成。交流、订正。

四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？

【反思】

本节课我在了解学生知识起点的基础上，不仅紧紧围绕传统的教学要点，大胆地进行创新，让学生在自主探究，生生互动、师生互动的和谐氛围中扎实有效地完成教学任务。综观全课，我主要主要采取了以下策略：

1．变情境创设为直奔主题。

创设情境引入新课是当前教学的潮流。但我抛开情境创设，开门见山地出示了课题，让学生自己完成了9的乘法口诀的编制过程。事实也是如此，9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了对l—8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，这样开门见山，单刀直入课的中心任务，大大提高了课堂教学效率。

2．变教师讲述为学生探索和交流。

只有理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。我放手让学生用自己的方法表达口诀的意义，当学生明确任务后就用算式或图画在纸上表示出来，并大胆汇报，我则退居学生的后面加以指导，学生通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。 3．变机械记忆为有意义学习。

现代认知心理学认为：学习可分为机械学习和有意义学习两大类。有意义的学习是指掌握事物的意义，把握事物内部的、实质性联系的学习。而机械学习只能掌握事物表面的、人为的联系。记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课永远不变的主题。但如何指导学生记忆口诀?我让学生在理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。孩子在发现相邻的每句口诀的积之间相差9、积的个位、十位上的数相加的和都是9、得数个位上的数逐渐少1、十位上的数逐渐多1……在我的指导下．学生又领会了9的乘法口诀的另一规律：是几的口诀，积就是几十减几。这样一方面培养了孩子观察、推理、概括的能力。另一方面为记忆9的乘法口诀铺垫。

但在本节课中也留下了许多遗憾：1、规律的归纳是为了方便学生记忆口诀，但遗憾的是我扶的太多，没有给学生充足的时间去探索出这些规律，以至于到后来只是为了发现规律而发现，没有应用到记忆口诀中去。2、课堂整体的调控不是很好，对学生的评价不太及时、到位，所以导致课堂的活力不够。