向名家学习写作结尾艺术

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要重视写作教学、阅读教学与口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”阅读和写作贯穿于整个教学过程，是语文学习中不可分割，相辅相承的两个重要环节。美国著名科学家富兰克林谈起自己是如何学习写作时说：首先，在书报杂志中随便找出一篇文章的小片断，耐心地读，达到快要背熟的程度，然后拿起笔进行不断地仿写。如此练习一个阶段后，筛选古今中外的名篇精粹，读、默、背之后照上述办法仿写，所不同的是，写完一遍对照一次原文，一直练到和原文大致相似为止，然后，再重新挑选一篇文章……富兰克林获得了极大的成功。从他的习作之路中，我们可以看出，模仿是写作成功的捷径。名家佳作历经时间和社会的检验，从思想和艺术方面都有许多值得初学者学习之处。认真地揣摩，细心地品味，从模仿到化用，从改变到创新，定能大大提高写作水平。

写作实践中，人们常用“凤头、猪肚、豹尾”来形容写作，意思是开头要精彩亮丽，中间要充实丰富，结尾要响亮有力。确实，“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三”，能够引发读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。这里，就以名家之作为例，谈谈写作基本技法——结尾的艺术。

一、自然收束

不论哪种文体的文章，应该在内容表达完之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，雕琢丰富的象征形体。这样完全避免了画蛇添足、无病呻吟的毛病，显得单纯明快、朴素无华。如迟子建的《农具的眼睛》：

我可能会忘记尘世中我所见过的许多人的眼睛，那些或空洞或贪婪或含着嫉妒之光的眼睛，但我永远不会忘记农具身上的眼睛，它们会永远明亮地闪烁在我的回忆中，为我历经岁月沧桑而渐露疲惫、忧郁之色的眼睛，注入一缕缕温和、平静的光芒。

本文以农具作为文章的切入点，围绕农具把幼年的艰苦生活写得趣味盎然，自然而然地收束全文，把作者对往昔岁月的怀念、积极乐观的生活态度很好地表现了出来，让平庸的生活焕发出美丽的光彩。

二、首尾呼应

作者先在开头表明写作的内容，然后结尾时再次强调，以照应开头，呼应全文。不仅使文章中心更加鲜明突出，还能唤起读者心理的美感，产生一种首尾圆合、浑然一体的感觉。如张晓风的《有些人》：

开头：有些人，他们的姓氏我已遗忘，他们的脸却恒常浮着——像晴空，在整个雨季中我们不见它，却清晰地记得它。

结尾：代数老师姓什么？我竟不记得了，我能记得国文老师所填的许多小词，却记不住代数老师的名字，心里总有点内疚。如果我去母校查一下，应该不甚困难，但总觉得那是不必要的，他比许多我记得住姓名的人不是更有价值吗？

作者在文中回忆了三位平凡人物的感人事件，以此表现他们的可贵品质。开头总起下文，结尾适当地议论既是对全文的总结，又与开头相呼应。

三、卒章显志

又称“画龙点晴”。文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，或者对前文的观点、态度和主旨再次重申。

如冯骥才《珍珠鸟》描写的是珍珠鸟在作者的细心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，结尾作者写道，“我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。”这告诉人们，无论人与动物，还是人与人之间，只要彼此以诚相待、互相信任、互相尊重，就一定会创造出更美好的生活，寓意深刻。

四、含蓄隽永

结尾时，不直接表达作者的感情或作品的主题，而是把它凝聚于含蓄深刻的语言中，让读者去思考、联想和领悟。这种方式委婉含蓄，留有余味，引人深思，能收到“发人深省”的效果。如亨利·梭罗的《瓦尔登湖》：

使我们失去视觉的那种光明，对于我们是黑暗。只有我们睁开眼睛醒过来的那一天，天才亮了。天亮的日子多着呢。太阳不过是一个晓星。

本文是作者对林中生活所见所思所悟的记录，是对大自然的真情描述。结尾，作者以朴素自然的语言点明人生哲理，可以说是“画龙点睛”，韵味悠长。

五、设置悬念

悬念是一种阅读诱惑。文章结尾时并不完全明白地交待事件的最后结果，而是留有悬念，这种似了非了、似断非断的写作笔法，不仅简省笔墨，还能激发读者的想象空间，余味无穷。如司玉笙的《书法家》：

书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。“那我就献丑了。”高局长沉吟半刻，轻抖手腕落下笔去，立刻，两个隽秀的大字就从笔端跳到宣纸上：“同意”。

人群发出啧啧的惊叹声，有人大声嚷道：“请再写几个。”

高局长循声望去，面露难色地说：“不写了吧——能写好的就数这两个字……”

小说截取了众人请求高局长题字这一镜头，用近乎荒诞的手法刻画了高局长只会写“同意”两字的尴尬和荒谬，有力地嘲讽了高局长官僚主义的作风，结尾引发读者无限的思考。

六、巧用修辞

每一种辞格均各有妙处。结尾恰当运用比喻、排比、引用、反问、设问、呼告、反复和拟人等修辞手法，使行文摇曳多姿，色彩斑斓，引人深思。如马德的《石头，石头》：是不是有一块好了伤疤忘了痛的石头，正在遭受新的创痛？是不是有一块坚强的石头，跌倒了又重新爬起来；是不是有一块会思想的石头，在静默中睿智地思考着？是不是有一块傻傻的石头，正在牵住所有石头的衣角高唱——石头，石头……

在文字的世界里，万物都有生命。一块块石头，同样蕴含人类难以言说的情愫。这里，作者展开丰富的想象，运用拟人、排比、反问的修辞手法，反复追问，引领读者不断追寻和思考生命的意义，让我们在激情澎湃中百感交集。

七、出人意料

其特点为既在意料之外，又在情理之中。前者指结尾没有依照先前的情节，而是来了个180度的大转弯，让读者有说不出的惊讶，更有顿悟后的畅快与拍案；后者指读结尾之后，警醒过来，细细品味，原来前文处处伏笔，时时作暗示。如莫泊桑《项链》中的玛蒂尔德历经十年的艰辛努力终于还清了债务，却最终发现项链是假的，大大出乎意料之外，却更增强了文章的讽刺性。

八、情景交融

“一切景语皆情语。”以生动形象的语言把自然风光、生活场景描绘出来，以此结尾，不仅能表现时代风貌、展现风土人情、衬托人物心情、深化作品主题和渲染环境气氛，还能产生含蓄蕴藉的艺术美感。如汪曾祺的《受戒》：

芦花才吐新穗。紫灰色的芦穗，发着银光，软软的，滑溜溜的，像一串丝线。有的地方结了蒲棒，通红的，像一枝一枝小蜡烛。青浮萍，紫浮萍。长脚蚊子，水蜘蛛。野菱角开着四瓣的小白花。惊起一只青桩（一种水鸟），擦着芦穗，扑鲁鲁鲁飞远了……

这是一段充满地域风情的景物描写，美丽的景色孕育了健康的人性，明海与英子纯洁的爱情，犹如安徒生童话，驶入了理想的圣地。同时，巧用留白艺术，让人浮想联翩，深化了文章的内涵。

以上笔者就名家佳作中常用的结尾艺术作了个归纳。其实，纵然再多的结尾方式也无外乎两个作用：收束全文和启发读者。有人说，“文无定法”，但写作还是有规律可循的。只要