浅析学生的全面发展与个性发展

四、 培 养 学生 的兴 趣 ， 发展 个性
多年 来 ， 学 校 教 育 围绕着 统 一 的大 纲 、 统 一 的 教材 、 统
一
谐 的 发 展 ，成 为 社会 主 义现 代 化合 格 的 建设 者 和接 班 人 。 全 面发 展 与个 性发 展 不是对 立关 系 ， 而 是辩 证统 一 的关系 。 全 面发 展 不是 要求 学生 全能 发展 ，教 育教 学大 纲要 求 学生德 、 智、 体、 美、 劳 全 面发 展 ， 试 问有 几 个学 生 能完 全 达 到这 样 的 目标 呢 ？ 现代 教学 论认 为 ， 学 生是发 展 的 、 独特 的 、 具 有个 性 的人 ， 切 不可 用 同一种 模式 培养 学 生 ， 因此 老师 要
管理 ・ 德育
浅析 学生的全面发展 与个性发展
广西大化县古文 乡茂林小学（ ５ ３ ０ ８ ０ ０ ） 覃金鲜
教育 的 目的 是提 高学 生 的素质 ，而 不是 单纯 地灌 输科 学文 化知 识 。具备 良好的素 质并 且 能全 面发 展是 未来 社会 发展 的 要求 ，而 独特 的个 性将 会为 社会 增添 不少 色彩 。全 面发 展 与 个 性发 展 是相 辅 相 成 的 ， 老 师应 该 客观 地 看待 学
评价 来看 待 自己 ， 而 是把 自己和 别人 的行 为进行 比较 ， 作 出
自己的评 价 。所 以 ， 教师 对他 们进 行教 育 ， 必 须要 尊重 他们
的发 展特 点 。
素质 教育 应 遵循 学生 身心发 展 的规 律 。世界 上没 有完 全 相 同的 两片 树 叶 ， 每个 人 的天赋 、 潜 质 也各 不相 同 。在教
生 的全 面发 展与 个性 发展 。
一
师只 是通 过成 绩 去评价 一个 学生 ，会使 学 生的 综合 素质 得 不到 全面 发展 ，潜 力发 挥不 出来 。教师 要及 时帮 助这 些学
生分 析学 习上存 在的 问题 ， 找 出原 因 ， 并且 为他 ４ ＇ １ ｑ Ｎ 订学 习 计划 ， 培 养他 们 对 学 习的 兴趣 ； 运用 激 发学 生 潜 力 的方 法 ，
高学 生 的创 造 力 ， 发 展 他 们独 特 的个 性 ， 陶冶 他 们 的情 操 ，
二、 尊 重 学生 的发 展特 点
现代 小 学生 在 网络 、手机 等 电子产 品充 斥 的环境 中成 长， 比以前 的孩 子 要更快 更 早地 接触 更 多的信 息 。因此 ， 他 们对 是 与 非 也有 一 定 的辨 识 能 力 ， 已 不再 完 全依 靠 老师 的
正确 对 待学 生 的全 面发 展与 个性 发展 ， 因材施 教 。
一
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的要 求培 养学 生 ， 教 师在 教学 中也 围绕 着统 一的 目标 、 统
的标 准要 求学 生 ， 其结 果 是忽略 了学 生 的个性 、 兴趣爱 好
及 特长 。而 一个 人的 发展得 益于 浓厚 的 兴趣 。科 学 家们 能 在某 些领 域 拥有 很高 的成就 ，正 是 出于他 们对 某 些事物 的
争取 用 最短 的时 间把 学 生 的潜 力激 发 出来 ， 使 学生 克 服学
习障 碍 ， 掌 握科学 知识 。 人生最 本 质 的需求 是渴 望得 到赏识 ，赏 识是 开启 成功
、
正 确看 待全 面发 展 与个性 发展
多年 来 ， 我 们学校 的教育 特别 是德 育教 育有 一种 倾 向 ： 重 视 集体 主义 而 忽视 自我意 识 的保 护和 培养 。教 师要具 有
符 合 时代 特征 的学 生观 ， 全面 理解 学生 的发 展 ， 理解 学生 全 面发 展与 个性 发 展 、 全体 发展 与个 体发 展 、 现 实发 展与 未来
发 展 的 关系 ， 使 学 生在 德 、 智、 体、 美、 劳 等 方 面得 到 全面 和
大门 的钥匙 ， 对于 落后 或有 不足 的学 生 ， 教师 更应 用赏 识 的 眼光看 待他 们 ， 切 实地 当好 学生 的 引路 人 ， 客 观公 平地对 待 每一 位学生 ， 使学 生 明 白只要努 力 ， 就一 定会 有进 步 。
育 教 学实 践 中 ， 抓好 几个 尖子 生 比较容 易 ， 而 要促 进全 体学 生 全面 发 展 ，绝非 易事 。小学 教 师在 教育 教学 中要 转变 思
提高 素质 ， 促 进 个性 的形成 与发 展 。 关注学 生个 体之 间的不 同差异 和 需求 ，使每 一位 学生 都 受 到关 注 ， 消 除心 理 障碍 ， 形成 积 极乐 观 的生 活 态度 ， 学 生 的潜 力就 会在 活动 中逐 渐显 露 出来 。兴趣 爱好 还可 以开
发智力， 是 成 才的起 点 。教育 其实 就是 一个 创造 性的 工作 ，
想 观念 ， 正视 个体 差 异的客 观 存在 ， 正 确地 认识 和把 握新 型
的师 生 关 系 的 内涵 ， 做到“ 四尊重” ， 即尊 重 学 生 的 主 体 地
培 养 的是 既拥有 全面 发展 能 力又具 有个 性的 学生 。 教 育是 一个 漫长 的过 程 ， 不可 急于 求成 ， 不 可 只看结 果
兴 趣 。兴趣 是最 好的 老师 。不 同的兴 趣爱 好会 使人 形成 不
同的个性 。如 勤学 好 问 ， 善于观 察 分析 ， 容 易形 成理 智型 的 个性 ； 热情 友善 ， 爱与 人打交 道 ， 容 易形成 社 会型 的个 眭 。 兴趣 是 一种 内在 的驱动 力 ，教师 要善 于发 现学 生的 兴 趣爱 好 ， 根 据学 生 的性 格 及差 异 ， 对 学 生 进行 指 导 ， 使 学 生 把握 住机 会 ， 积 极参加 活动 ， 发挥 特长 。 在 课堂 上 ， 我们 可 以 通过 语言 、 表情、 肢体 动 作等 来激 发学 生的学 习兴 趣 。在课 后， 老师 可 以多 组织 一些 实践活 动培 养学 生 的兴趣 爱好 ， 提