从教育技术学的产生和发展过程看其研究对象
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ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎｏ ｌ ｏ ｙ ． ｇ Ｗ ｈｅ ｒ ｅ ｂｙ ｗｅ ｍａ ｋｅ ａ ｆ ｕ ｒ ｔ ｈｅ ｒ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｎ ｉ ｔ ｓ ｉ ｎ ｌｕｅ ｆ ｎｃ ｅ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ａ ｎｄ ｉ ｆ ｎｄ ｔ ｈａ ｔ ｔ ｈｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｉ— ｆ
２中国教育技术学的产生和发展特点
有 不少学者提 出，电化教 育与教育技术学不是同一回事，
出教 育技 术 学的研 究 对 象是信 息技 术的 教学 应 用；认 为教 育技 术 学是 一 门研 究利 用信 息技 术 改变教 学传播 因素 ， 实现教 学 系统优 化 ，促 进 人们 对教 学信 息传 播和 掌握 的 一 门学科 。
Ｉ ｔｓ Ｅ ｍｅｒ ｇ ｅ ｎ ｃ ｙ ａ ｎｄ Ｄ ｅｖ ｅ Ｉ ｏｐ ｍ ｅ ｎｔ ／ ／ Ｙａ ｎ ｇ Ｙａ ｎ ｄｏ ｎ ｇ． Ｏｕ ｙ ａ ｎ ｇ Ｍｉ ｎｇ
Ａｂ ｓｔｒ ａ ｃ ｔ Ｔｈ ｒ ｏｕ ｇｈ ｔ ｈｅ ｓ ｔ ｕｄ ｙ ｏ ｎ ｆ ｅ ａ ｔ ｕｒ ｅ ｏ ｆ ｅ ｄｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇ ｙ
ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ， ｗｅ ｉ ｆ ｎ ａ ｌ ｌ ｙ ｃ ｏ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ ｄ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
从 我国教育技术 学产 生和发展 的历史 中看 到，中国教育
史开始 。
要 通过 对 中 国教 育技 术 学（ 电化 教 育 ） 产生和 发展 特 点研 究 ，
发现 中国教 育技 术学 的产 生根 源 于信 息技 术 的发展 ，进 而分析 了 信 息技 术对教 学 的影 响 ，发 现信 息技 术每 一 次发展 都 引起教 学的
重 大 变革 ；又结合 对教 育技 术 学科 领域研 究 范 围的分析 ，最后得
技术学 的快 速发展依赖于 信息技术的快速 发展 。从刚开始 的 幻灯 、 电影教学到广播 电视教育， 再到今天 的网络化 、 智能化， 几乎每 一种新的信 息技 术的产生 ，都会被应用 到教育 中并对 教 育产 生影响 。从刚开始 用这些信息技术作 为传输 教学 内容 的工具，到现在不仅 用作 传输工具 ，而且 用信 息技术创造教 学环境 ， 信息技术的应用逐步深化。 因此， 教育技术学的诞生 ，
关键 词 教育技 术学 ；信 息技术 ；电化教 育 中图 分类 号 ：Ｇ ４ ０ — ０ ５ ７ 文献 标识 码 ：Ａ
它不 是 电化教育 的发展。杨开诚认为 ： “ 教 育技术学的前身
是一种 媒体 技术 的教 育应用领域 ，这个研 究领 域关注的并不 是教 育，而 是教育 中的技 术应用 。教育技术学 并不是 由电化 教 育演 化而来 ，更不是 电化教育的 当代版本 。信息化教育倒 是可 以看作 是 电化教 育的当代版本 。”从教育技 术学和 电化 教育 的历史发展过程看 ，笔者认为 ，作为一个 知识体系 ，教
ｃ ａ ｎｔ ｃ ｈ ａ ｎｇ ｅ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｉ ｓ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｄ ｂ ｙ ｅ ａ ｃ ｈ ｄ ｅ ｖｅ ｌ ｏ ｐｍ ｅ ｎｔ ｏ ｆ ｉ ｎｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ｔ ｅ ｃ ｈｎ ｏ ｌ ｏ ｙ ．Ａｎ ｇ ｄ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎｉ ｎｇ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ａ ｎａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｓ ｃ ｏ ｐｅ ｏ ｆ
重复 。
ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ（ Ｅ —ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｎ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ， ｗｅ ｉ ｆ ｎ ｄ
ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ’Ｓ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｙ ｇ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｏ ｔ ｅ ｄ
育技术 学只是我 国电化教 育的改名 ，至于名称包含 的含义的
不 同，只是 由于盲 目改名等原因造成 的。但是 ，两 者在我 国 的学科 建设中的终极 目标 是相 同的。因此 ，本 文为了叙述清 晰 ，统一用教育技术学这个名称。 关 于中 国教育技术 学产生的历史背景及 发展，笔者 己在 《 电化教育研究》杂志 ２ ０ １ １ 年第 ９期的文章 《 从我 国电化教 育 的发 展历史看其发展特 点》中进行 了详细论述 ，这里不再
文章 编号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ２ ４ — ０ ０ ０ １ — ０ ４
Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ Ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ Ｏ Ｒ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ Ｉ ｏ ｇ ｙ ｆ ｒ ｏ ｍ
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ４ ． ０ ０ １
从教育技术学的产生和发展过程看其研究对象
◆杨彦栋
摘
欧 阳明
为建立 中国特色教 育技术学理论体系提供 了最有力 的依据 。 考察教 育技术学 的原始性 根源，就要从分析教 育技术学 的历
２中国教育技术学的产生和发展特点
有 不少学者提 出，电化教 育与教育技术学不是同一回事，
出教 育技 术 学的研 究 对 象是信 息技 术的 教学 应 用；认 为教 育技 术 学是 一 门研 究利 用信 息技 术 改变教 学传播 因素 ， 实现教 学 系统优 化 ，促 进 人们 对教 学信 息传 播和 掌握 的 一 门学科 。
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从 我国教育技术 学产 生和发展 的历史 中看 到，中国教育
史开始 。
要 通过 对 中 国教 育技 术 学（ 电化 教 育 ） 产生和 发展 特 点研 究 ，
发现 中国教 育技 术学 的产 生根 源 于信 息技 术 的发展 ，进 而分析 了 信 息技 术对教 学 的影 响 ，发 现信 息技 术每 一 次发展 都 引起教 学的
重 大 变革 ；又结合 对教 育技 术 学科 领域研 究 范 围的分析 ，最后得
技术学 的快 速发展依赖于 信息技术的快速 发展 。从刚开始 的 幻灯 、 电影教学到广播 电视教育， 再到今天 的网络化 、 智能化， 几乎每 一种新的信 息技 术的产生 ，都会被应用 到教育 中并对 教 育产 生影响 。从刚开始 用这些信息技术作 为传输 教学 内容 的工具，到现在不仅 用作 传输工具 ，而且 用信 息技术创造教 学环境 ， 信息技术的应用逐步深化。 因此， 教育技术学的诞生 ，
关键 词 教育技 术学 ；信 息技术 ；电化教 育 中图 分类 号 ：Ｇ ４ ０ — ０ ５ ７ 文献 标识 码 ：Ａ
它不 是 电化教育 的发展。杨开诚认为 ： “ 教 育技术学的前身
是一种 媒体 技术 的教 育应用领域 ，这个研 究领 域关注的并不 是教 育，而 是教育 中的技 术应用 。教育技术学 并不是 由电化 教 育演 化而来 ，更不是 电化教育的 当代版本 。信息化教育倒 是可 以看作 是 电化教 育的当代版本 。”从教育技 术学和 电化 教育 的历史发展过程看 ，笔者认为 ，作为一个 知识体系 ，教
ｃ ａ ｎｔ ｃ ｈ ａ ｎｇ ｅ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｉ ｓ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｄ ｂ ｙ ｅ ａ ｃ ｈ ｄ ｅ ｖｅ ｌ ｏ ｐｍ ｅ ｎｔ ｏ ｆ ｉ ｎｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ
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重复 。
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育技术 学只是我 国电化教 育的改名 ，至于名称包含 的含义的
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文章 编号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ２ ４ — ０ ０ ０ １ — ０ ４
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１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ４ ． ０ ０ １
从教育技术学的产生和发展过程看其研究对象
◆杨彦栋
摘
欧 阳明
为建立 中国特色教 育技术学理论体系提供 了最有力 的依据 。 考察教 育技术学 的原始性 根源，就要从分析教 育技术学 的历