(精品word)《比的基本性质》课堂实录及评价(王志宇)
《比的基本性质》课堂实录及评价
一、听算练习。
师：我们先进行听算练习，请同学们拿出练习本。请两名同学板演。
师：求比值。2:0.5 4:1 20:5 200:50
90:60 9:6 3:2 0.3:0.2
师：做完的同学坐直，我们一起来看一下做得对不对？
二、探究比的基本性质。
师：请同学们观察这两组比，他们有什么规律？
生1：他们的比值相等。
生2：他们虽然是不同的比，但比值是相等的
师：板书：2：0.5=4:1=20:5=200:50
90:60=9:6=3:2 =0.3:0.2
师：我们先看第一组，几个比值相等的比之间有什么关系？先看2：0.5=4:1 生1：他们的比值相等。
师：观察他们的前项与后项。
生2：后一个比的前项是前一个比的前项的2倍，后项也是它的2倍。
师：2倍也可以理解为前一个比的前项乘2，后项也乘2，前项和后项同时乘2，比值不变。
师：再来观察后两个比，20:5=200:50，有什么发现？
生：比的前项和后项同时乘10，比值不变。
师：谁能用一句话说说第一组比之间的规律？
生：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。
师：这里有0吗？有除法吗？
生：比的前项和后项同时乘相同的数，比值不变。
师：大家一起来说一下。
生齐：比的前项和后项同时乘相同的数，比值不变！
师：我们再来观察下一组比。90:60=9:6=3:2=0.3：0.2
说说你发现什么规律？
生1：比的前项和后项同时除以相同的数，比值不变
生2：比的前项和后项同时除以相同的数（0除外），比值不变。
师：为什么要0除外？
生：因为除数不能为0，除的数当然不能为0。
师：很好！谁能把这两组比的规律合起来说一说？
生：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
师：这就是比的基本性质，就是我们今天要学习的知识。板书：比的基本性质
师：你认为那些词比较关键？
生1：“同时”这个词语。
生2：乘或除以
生3：相同
师：大家说得真好！请同学们利用比的基本性质判断下列各题是否正确？
出示小黑板：利用比的基本性质判断。
① 8:10=（8+10）：（10+10）=18:20 （）
② 12:16=（12÷6）：（16 ÷ 4）=2:4 （）
③ 0.8:1=（0.8×10）：（1×10）=8:10 （）
④比的前项乘3，要使比值不变，比的后项应除以3. （）
生1：第一题错，应是同乘或同除，不是同加。
生2：第2题错，应是除以相同的数。
生3：第三题正确。
生4：第4题错，后项也应乘以3.
【点评】：本节课的常规训练设计很巧妙，常规训练是一项课前的计算练习，如果设计不好，会很孤立，会影响整节课的完整性，而本节课巧妙设计求比值，表面上是在求比值，其实是在为比的基本性质做铺垫，因为这8道求比值的题，实际上是分为两组的，一组是“比的前项和后项同时乘相同的数比值不变”，另一组则是“比的前项和后项同时除以相同的数（0除外），比值不变”。既练习了求比值，又为学习比的基本性质埋下伏笔，达到“一箭双雕”的理想效果！
三、利用比的基本性质化简比。
师：请同学再读一遍比的基本性质，说说你由比的基本性质想到了什么？
生：我想到了商不变性质！
师：商不变性质有什么用途？
生：计算除数是小数的除法题时，根据商不变性质把除数和被除数同时扩大相同的倍数，把除数变成整数再除。
师：你还想到了什么？
生：我还想到了分数的基本性质。
师：分数的基本性质有什么用？
生：可以化简分数，可以通分。
师：那比的基本性质有什么用途？
生：可以化简比。
师：我们化简分数时要把分数化成最简分数，化简比要把它化成最简单的整数比。
师：什么是最简单的整数比？请你在黑板上找出最简单的整数比。
生1:3:2
生2:4:1
师：什么样的比是最简单的整数比？
生1：前项和后项是互质数。
生2：前项和后项是整数。
师板书：像3:2 、4:1 这样的比是最简单的整数比（前项和后项必须是互质数）
师：大家说得真好！下面我们来利用比的基本性质化简比。
出示小黑板：“神州”五号搭载了两面联合国旗，一面的长是15厘米，宽是10厘米，另一面长是180厘米，宽是120厘米。求出这两面旗长与宽的最简比。
师：请同学们根据预习的知识自己做一做，要体现利用比的基本性质的过程。请一名同学板演。
稍等，师：请板演的同学讲解计算过程。
生：先求出15和10的最大公因数，前项和后项同时除以最大公因数，就可以把15:10化成最简比。
师：很好！谁来说一下前项和后项都是整数的比怎样化简？
生：前项和后项同时除以它们的最大公因数。
师：如果是分数呢？请化简：1/6 : 2/9 7/12 ：3/8
请同学们自己先做一下。请同学板演
师：前项和后项都是分数的比，该怎么化简？
生：比的前项和后项同时乘分母的最小公倍数。
师：同时乘公倍数行不行？
生：可以，但不是最简的，还要进一步化简。
师：说得很好！
如果前项和后项都是小数呢？
出示：0.5:0.4 0.75:0.25
请一名学生板演。
师稍等：前项和后项都是小数的该怎么化简？
生：先把小数化成整数，再化成最简单的整数比。
【点评】本环节利用比的基本性质对前项和后项是“整数、分数、小数”的几种情况逐一进行了练习、讲解与总结，使学生对各种情况下怎么化简比心中有数，为以后的混合练习打下坚实的基础。另外，在讲方法时采取让学生提前预习，课堂展示并讲解，突出了学生的主体地位，把课堂还给学生。
四、总结。
师：这节课大家学得很认真，你都学到了哪些知识？
生1：我知道了比的基本性质。
生2：我知道了比的前项和后项是“整数、分数、小数”时该怎么化简。五、小游戏。
师：通过化简比，你发现比值相等的比有多少个？
生：无数个。
师：以小组为单位，开火车说出比值是2的比。
生1：100:50 ！
生2: 10:5！
…….
【点评】学生在学习了比的基本性质及利用比的基本性质化简比之后，紧张而且
累，此时设计一个小游戏，既巩固了知识又活跃了气氛。
六、拓展练习。
师：大家学得很好！有勇气挑战下面的问题吗？
出示：1. 一项工程，甲单独做12天完成，乙单独做10天完成，甲乙独做的时间比是（），乙与甲的工效比是（）。
2.甲是乙的1.2倍，甲与乙的比是（）
甲是乙的一又四分之一倍，乙与甲的比是（）
【点评】本环节设计在小游戏之后，学生对化简比已有基础，这两题难度加深，考查面广，具有挑战性，可以拓展学生思维，培养学生思考问题的灵活性。
七、作业。
八、板书设计：
比的基本性质
2 : 0.5 = 4 : 1 =20 : 5 = 200 ：50
90 ：60 =9 ： 6=3 ： 2= 0.3 : 0.2
比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。这叫做比的基本性质。