教学中的师生交往

教学中的师生交往

强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是新课程改革的重要任务。教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质便是交往。以课堂教学为平台，通过师生交往，能够打开学生心扉，放松学生身心，诱发学生创造；通过师生交往，能够实现师生情感上的沟通，体验上的互动，思维上的传接；通过师生交往，让师生在课堂教学中共识、共享、共进，对于构建“和谐、民主、平等”的师生关系具有重要意义。

尊重师生交往的基础

在课堂教学中，教师要尊重学生的个性差异，尊重学生的心理需求，尊重学生已有的知识水平和生活经验。教师要尊重学生的思维方式和行为习惯，要尊重学生的人格尊严。教师在学生面前不能持拿所谓的“师道尊严”而高高在上，而应“蹲下身子”和学生平等交流，对学生不搞强性灌输，不把教师的意志增强于学生，对学生要循循善诱，循序渐进，让学生逐步理解，逐步吸纳，逐步修正。

情感师生交往的动力

列宁说：“没有人的情感，则过去、现在和未来也不可能有对真理的追求。”在课堂教学中，教师应真情涌动，激情满怀；在课堂教学中，教师要把自己的自豪感、正义感、责任感以及喜、怒、哀、乐等美感淋漓尽致的表现给学生，让学生怦然心动，百感交集；在课堂教学中，教师应把对学生的深切关爱、殷勤希望，通过亲切的、和善的、学生乐意接受的语言提示、眼神暗示、动作指示等方式传递给学生，让学生心神得到顿悟，心灵得到温暖，从而让师生交往更加主动，更加积极。

激活师生交往的前提

在教学过程中，教师要通过设疑、发问、“卖关”等技巧，通过实验、参观、考察、访问等多种教学组织形式，激发学生学习欲望，催生学生学习热情，激活学生学习需要，使学生有交往的冲动和交流的强烈愿望。教师通过引导学生质疑、讨论、探究，使学生的思维得以开启，情愫得以积累，思维得以放飞，这对培养学生自主、合作、探究的学习水平，大有裨益。

对话师生交往的通道

雅斯贝尔斯说：“对话是真理的敞亮和思想本身的实现。”在课堂教学中，师生双方应以信任、平等、坦诚的心态，通畅师生对话渠道，在发问与释疑的过程中实现精神的相遇、智慧的碰撞、心灵的契合；在讲解与倾听的过程中实现经验的共享和理性的升华，让课堂教学充满智力挑战性和鲜活的生命力。

生成师生交往的追求

课堂教学是不可重复的情感与智慧综合生成的过程，教师应抓住问题的实质和关键，想方设法把学生置于思考的“磁场”中，顺应学生思路，捕捉学生灵感，顺藤摸瓜。教师通过指引、疏导、启迪、鼓励、点拨等方式，仔细抓住学生心灵的闪光点和稍纵即逝的思维火花，对所讲内容加以引申、深化、扩展。让学生豁然开朗，茅塞顿开，心领神会；让学生体会到成功的喜悦，从而提升学生学习兴趣，增强学生创新意识。

发现师生交往的境界

课堂教学的过程不是教师把知识硬塞进学生的大脑，让学生被动接受的过程，它是教师通过创设情景，把知识以问题的形式“二传”给学生，学生通过对资料的查阅、信息的搜索、见解的交流，学生通过自己独立的思考，提出自己的创见，阐明自己的观点，或提出更有价值的问题，教师再即时给予充分的肯定和必要的嘉奖、赞许，以让学生体会到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的美妙境界，让学生体会到发现的欣喜、创造的快乐。

反思师生交往的后续

“学无止境，教海无涯”，课堂教学不会随着45分钟的结束戛不过止。教师还必须回头品位和咀嚼自己的教学过程，反思教学设计，体会教学得失，总结教学经验，丰富教学实践。让课堂的教学在反思中丰满，在反思中提升，在反思中成熟，从而形成能体现新课程理念的教学思想，形成颇具个性魅力的教学风格，形成颇具创新元素、具有生活气息的教学风范。课堂教学反思会让教师成长，让学生发展；课堂教学反思会让新课程的实施更加一帆风顺，更加风光无限。